培養大學生社會責任感策略探析

耿 玉

（南京工程學院能源與動力工程學院 江蘇 南京 211167）

責任感是指“社會群體或者個人在一定社會歷史條件下，形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行義務的自律意識和人格素質”。大學生作為整個社會具有創新力和富有生機的人群，以及未來社會建設的中堅力量，青年大學生的成長對社會和世界都產生著深遠的影響。[1]大學生社會責任感不僅影響其個人世界觀、人生觀、價值觀的培養，并且關系到國家和民族的興衰、社會主義建設事業的成敗。縱觀人類發展歷史，年青一代的社會思潮、大局意識等，推動了人類文明的進步。當代大學生的社會責任感總體上是積極向上的，作為主流的他們具有遠大理想和抱負，并為學習科學文化知識、掌握專業技能付出艱苦努力。雖然大學生的主流思想是積極向上的，但仍存在一些社會責任感缺失、不能正確對待和履行社會責任的現象。在當前風云變幻、全球抗疫的嚴峻國際形勢下，適時強化社會責任感的意識培養和教育，將會穩定大學生“三觀”的成長方向。

一、大學生社會責任感缺失的表現

1.對社會責任缺乏理解

一些大學生對于社會責任感的概念認識不清，社會責任意識欠缺。一部分大學生認為，自己遵規守紀、完成學業、順利就業就是應有的發展方向，虛化社會責任或認為社會責任與己無關。這部分學生在幫助他人、團結協作方面缺乏主動性，沒有以社會為己任的積極行為，在關乎國家和民族大義方面比較迷茫。

2.個人理想至上，社會理想“免談”

通過對在校大學生的人生理想調查發現，有60%以上的大學生注重個人利益和個人理想的實現，對于“祖國未來”的主人翁意識淡薄，對自己承擔的社會責任和歷史使命缺乏正確認識。個別學生甚至在把個人理想上升到社會理想時產生出嘲弄、反感和抵制情緒，有一種“小富即安”而羞于拔高理想的封閉心理。

3.注重個人價值，輕視社會價值

有些大學生以自我價值實現為中心，過多追求物質利益和個人發展，缺乏為國家和社會奉獻的精神。在“社會責任和自身利益發生矛盾你如何取舍”的問題上，有三分之一的學生選擇的了社會責任，將近一半的學生不知如何選擇，還有少部分學生選擇了自身利益。在選擇學校社團、入黨、困難補助申請等事務中，還存在以個人利益為中心、動機不純的情況，有個別學生甚至提供虛假材料爭取“好處”。

4.重權利、輕義務

一部分學生在爭取權利時“寸步不讓”，在承擔義務時“畏縮不前”，認為履行義務就是吃虧，缺乏擔當精神。在家里是“伸手就要”的孩子，甚至不能體會父母的辛勞和付出；在學校則不能正確處理和同學的關系，不積極參與班級事務，漠視集體榮譽。

二、大學生社會責任感缺失的原因

1.內因

從個人成長來看，大學階段是一個人內心交織著種種矛盾的特殊時期，處于知識學習的增長階段。社會經驗欠缺，社會和心理的成熟度滯后于生理的成熟度，使當代大學生面臨著各種各樣的新問題。角色定位模糊、對所處環境不能客觀判斷，導致“人云亦云”的“跟風”現象和面對挫折的“逃避”、消極應對等脆弱表現，以至于大學生責任感的缺失。

2.外因

從成長環境來看，家庭、學校等社會環境包括父母文化程度、經濟條件、家庭結構等客觀因素，家長的教育態度、教育方法、教育預期等主觀因素。其中，客觀因素還包括家庭成員在個人和社會經歷、經驗、能力帶來的教育傾向性。從父母對孩子的教育現狀來看，大多數大學生是在父母及整個家庭的呵護下長大，家人關懷備至，一切以孩子為中心，孩子的“自我”意識強烈，缺乏責任意識。

通常，孩子18歲離開家庭，以成年人的身份進入大學校園，開始獨立自主生活。學校擔負起為社會、國家培養人才的責任，為學生學習文化知識、專業技能，提高道德素養和綜合素質打造科學、合理、優良的教育環境。用一系列的校規校紀、獎罰政策保障、約束并激勵學生健康成長。目前來看，高校在教育內容、方式、方法上還存在著一定問題。思政教育的模式固化、缺乏與時俱進的教育內容和責任感激勵、“一切為了學生”的全方位服務等導致學生責任意識的弱化，老生常談的說教又使教育顯得“疲軟乏力”，無法有效地提升學生的學習動力和社會責任感。

社會上的一些負面因素也會造成一部分青年學生缺失社會責任，青年學生正處于思想過渡、道路選擇時期，面對紛繁蕪雜的社會現象很容易迷失自我、失去正確判斷。尤其是在社會變革轉型時期，政治、經濟、多元文化等滋生的一些諸如腐敗、社會公德失范等社會不良言論、不良現象，強烈地沖擊著青年大學生的價值觀，致使一部分學生價值觀扭曲、社會責任意識弱化。

三、培養大學生社會責任感策略

培養青年大學生的社會責任感，需要家庭、學校、社會等各方面的積極因素相互作用、相互影響，良好的德育環境是青年學生社會責任感建立的保障，這是一項長期的、貫穿一個人成長始終的教育體系。改革開放40年來，經濟高速發展、多元文化相互碰撞，大學生的人生價值體系偏向于功利化、現實化，而忽略了對人生終極意義的追求和對人類社會的關懷。

強調適時對青年大學生社會責任感的培養，是基于社會發展中一些新鮮事物、突發事項、突出現象、突變事態等對青年大學生進行社會責任感的喚醒、激活和強化，從而幫助其樹立正能量的人生價值觀，發展為有胸懷的社會人才。

1.培養大學生社會責任感

社會主義核心價值觀為培養大學生社會責任感奠定了真實的理論基礎，作為馬克思主義中國化的重大成果，社會主義核心價值觀是在世界各個地區思想文化交鋒、交融、交流，以及發展社會經濟和改革開放條件下多樣的、多變的、多意識形態的特定時代背景下所提出的，具有的社會針對性。[2]以社會主義核心價值觀培養大學生社會責任感，堅持馬克思主義思想及民族特色和時代特征的責任觀，從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到實現“中國夢”，青年大學生應以“天下興亡，匹夫有責”的胸懷，勇敢接過歷史的接力棒，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。在強大的社會責任意識驅動下，青年一代要格外珍惜在校學習機會，提升專業技能、知識儲備和道德文化修養，實現自我價值。

2.構建與時俱進的思政教育體系

思想政治教育是高校課程體系里最為重要的課程，是人才培養的有力保障。重視對青年大學生的思政教育和思想引導，提高其道德素質并不斷強化其社會責任意識，讓他們真正理解個人與國家、個人與社會、獲取與奉獻的關系。相關教材的編訂一定要緊跟時代步伐，結合理論和案例，把社會責任意識培養滲透到各個章節；課堂教育要注重創新，實現教學手段多樣化，教學內容要與時俱進、摒棄老生常談；主題班會主旨鮮明，緊密結合時代背景，讓學生參與設計，充分挖掘、凝練學生的智慧和思想境界，有效培養學生的社會責任意識；開拓新媒體教育平臺，當代大學生是新媒體發展的受益者，打造弘揚主旋律、宣傳正能量、傳承中華傳統優秀文化的新媒體教育平臺，利用網上黨校、在線班級論壇等方式，拓展大學生社會責任感培養陣地。

3.以先進典型激勵大學生培養社會責任感

先進典型具有偶像、楷模的光輝形象，對大學生的感恩勵志教育尤為重要。加大社會對先進典型的宣傳，深挖身邊典型人物和事例，提升學生的思想道德素質和辨別是非能力，為其樹立感恩意識，培養社會責任感。在浩浩蕩蕩的社會主義建設大軍中，先進典型數不勝數，在抗疫過程中，就產生了非常多的英雄人物，所有奮戰在“抗疫”第一線的醫護人員、工作者，為我們守候著生命的防線。這其中多少人都是我們大學生的同齡人，這種熠熠閃光的黨性、人性和舍身成仁的大義，就是一堂堂生動的思政課，引領大學生積極追隨、奮發向上。

4.加強時事教育

加強青年時事教育，可使其認清國際形勢、增強明辨是非能力、明確個人前進方向。青年大學生要加強學習，多維度、深層次分析局勢，并激勵自身學習專業技能，提高科學文化素質，擔當起祖國建設和民族復興的大任。

5.以創新教育拓展社會責任感

以創新作為驅動的發展戰略，是當今社會的新動力，以創新教育為拓展途徑，加強大學生社會責任感培育，反映出高校順應時代發展潮流、響應時代發展要求的新的教育理念。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出[3]：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”[4]大學生在創新創業活動中展現出的勤勞、智慧、堅持、奉獻和責任擔當，形成一種積極向上的價值觀，引領并強化他們的社會責任感，使其在未來工作中更好地反哺社會、服務于國家建設。

6.通過志愿服務提升大學生的社會責任

十九大報告提出：“深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務。”可見，志愿活動在精神文明建設中的重要性。[5]青年大學生是志愿活動的生力軍，志愿活動中要求的工作能力、團結協作和無私奉獻精神，為大學生社會責任感的認知、社會責任意識的培養和強化起著重要作用。因此，引導大學生樹立正確的志愿服務觀、社會提供有意義的志愿活動平臺、提高大學生志愿服務的能力和水平，是提升和踐行大學生社會責任感的有效途徑。

四、結語

現階段，青年大學生的社會責任感培養是高校教育的關鍵一環，社會責任感的培養成效，影響著大學生的未來發展方向和高度。在培養大學生社會責任感和教育工作中，教師要適時強化、因勢利導，將起到事半功倍的效果。