“智慧課堂”在思政教學中的應用策略研究

張 歡

（西安郵電大學馬克思主義學院 陜西 西安 710121）

為深入貫徹習近平總書記在全國思想政治工作會議上的重要講話，貫徹關于“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”的要求，立足于移動互聯技術廣泛運用的現實，將智慧課堂應用于思想政治課教學之中，探索新的教學方式，是思政教學目前的研究熱點。智慧課堂與思政教學的結合，能夠增強思政課的感染力，提高學生對課堂教學的參與度，提升學生對課堂教學的獲得感。

一、智慧課堂的內涵及特點

（一）智慧課堂的內涵

智慧課堂是對于傳統課堂教學模式的一次巨大變革，通過利用互聯網信息技術下的大數據、云計算、物聯網和人工智能技術構建的新興信息技術，支持課前、課中、課后教學全過程應用的智慧、高效的課堂。[1]課堂教學的過程不再是單向的教師講授，而是師生利用新型的網絡技術學習平臺，通過手機、筆記本電腦、平板電腦等一系列設備接通互聯網信息，連接無線設備。在教師的引導下，學生進行討論探究活動，在智慧課堂教學模式下，教育教學由傳統的關注學科轉變為關注人，由重結論轉變為重結論，更重過程，不斷提高學生課堂的積極性，培養學生的創新精神、團結協作能力和動手實踐能力。教師的教學效率也會得到進一步的提升，增強了學生學習的自主性與積極性，達到“因材施教”的目的。

（二）智慧課堂的特點

智慧課堂最大的特點是以培育具有高智能和創造力的人才為目標，依賴于大數據、學習分析等相關技術，實施學情分析和資源的智能推送，開展云端學習活動與支持服務，進行學習過程記錄與多元智能評價。傳統的課堂教學存在一些問題，例如教學工具缺乏，學習工具單一，學習資源不充足，對信息反饋速度慢等。智慧課堂使用新的教學設計方法，應用個性化教學、探究性教學、混合性教學、生成性教學等新的教學方式，開展智慧課堂教學評價。相較于傳統課堂，智慧課堂具有以下四個特點：

1.教學設計更科學化

智慧課堂利用專業的教學平臺進行授課，教師設計的教學設計不是簡單的學情分析，而是通過大數據和學習分析的平臺具體分析學情，由此決定最后教學講授的內容及課前的預習題、課后設計的測驗題和復習題。

2.師生之間的交流互動更立體化

智慧課堂與傳統課堂相較時空范圍拓展，學生與學生之間，教師與教師之間都可以線上交流，方便快捷。

3.教學反饋更及時

教師在課程結束之后，能較快地把握學生的學習狀況，根據反饋調整教學方式，發現教學過程中存在的問題，能夠更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平，為學校實施素質教育創造條件。

4.教學更有針對性

不同的學生通過不同的端口進入課堂，后臺大數據可以根據學生的喜好和特點有針對性地推送不同的學習資源，提升學生學科學習的積極體驗。通過智慧課堂的運用，課堂教學過程更有效，對整個教學的實施起到催化劑的作用。

二、智慧課堂與思政教學結合的優勢

（一）擴大了思政課教師教學的資源

信息化時代，網絡上豐富的視頻教學資源和優質學習數據庫可供選擇。思政教學過程中，教師可以隨時上傳和下載資源，學生在學習觀看后可以發布簡短的觀后感。思政課教師可以在學生十分感興趣的內容基礎上更新、完善教學設計，并且根據不同學生的特點，進行教學方式的選擇，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”，拓寬學生的眼界，提高學生對思政課學習的主動性和積極性。

（二）增強了思政教學的互動性

教師與學生之間依靠手機、電腦等媒介進行互動式交流，不受時間和空間的限制。學生可以就具體問題與教師互動，教師通過智慧課堂系統及時了解學生的學習狀況，并及時對學生線上提出的問題進行答疑解惑。互動的形式是多樣化的，利用智能終端或智能化集成系統，不僅便于課堂教學的管理，更能有針對性地對思政課課下作業和最終的考試進行管理。通過智慧課堂的應用，能及時發現學生學習中存在的問題，有利于教師根據學生的反饋及時改進、調整，提高教學質量。

三、智慧課堂在思政教學過程中的問題

信息化和新興技術的不斷沖擊，使傳統的教育模式已經滿足不了現有的教育需求，智慧課堂這一新模式出現是必然的。但目前智慧課堂的推廣仍然有很大的困難，在思政教學中存在不少問題。教學內容的篩選、教學方式的應用和教學環境的創設對智慧課堂的順利應用起到制約作用。

（一）智慧課堂的應用理念沒有得到充分推廣

有些學生甚至從未聽說過智慧課堂的概念，因此對思政教學相關的智慧課堂內容也知之甚少。由于智慧課堂未能在思政教學過程中普及，對新時期思政教學發展的實效性產生了制約作用。

（二）教師智慧課堂駕馭難度高

雖然部分學校營造了信息環境支持教學，從簡易多媒體發展到現在的交互媒體的運用，并且有大量智能軟件支持教學，互動性效果明顯優于傳統思政教學，但具體到教師對教學過程的控制、軟件的使用等，是考驗也是挑戰。

（三）思政教學優質資源選擇范圍小

任課教師在教學資源選擇范圍比較狹窄，校與校之間的資源不能互通互聯，這也極大限制了智慧課堂在思政教學中的應用。

綜合來看，智慧課堂的運用，存在部分教師忽視學生的主觀感受和體驗，導致智慧課堂的實際價值沒有充分發揮，而只做表面文章。個別教師僅僅是使用了智慧課堂，沒有文章突出“智慧”二字，不能給學生以深刻的啟發，難以拓寬學生的視野。

四、智慧課堂在思政教學中的應用策略

（一）大力推廣普及智慧課堂的教學理念

1.利用學校的教育平臺進行推廣

思政課堂教學這種活動，主要場所是學校，因此要充分利用好學校這個平臺。教師是課程的開發者和建設者，是學生學習的引導者。思政課教師要改變傳統的教育觀念，將基礎知識與先進的教育教學理念相結合，不斷激發學生的潛力，促進學生創新精神和實踐能力的培養。在信息技術不斷發展的趨勢下，教師要科學地推廣普及智慧課堂教學模式，要樹立自我發展、自我完善和終身學習的理念，不斷拓寬自身視野，深入挖掘自身智慧，用最好的狀態去教書育人。學校需要經常組織一些智慧課堂相關的講座和公開課，讓家長和學生充分感受思政課智慧教學的魅力。

2.充分利用互聯網平臺普及智慧課堂的理念

要激發思政教學的活力，必須與時俱進，依靠網絡技術平臺，讓思政教學與互聯網深度融合。智慧課堂是依靠互聯網平臺建設的，利用網絡平臺可以更好地進行智慧課堂理念的宣傳。[2]

（二）加大開發智慧課堂教學資源

思政教學過程的資源有時事資源、人力資源和課程資源。時事資源主要是結合現實生活中的新聞熱點，引導學生展開討論，將思政教學與當今時代的社會熱點相結合。

一方面，通過時事熱點的討論和探究，增強學生對思政課的興趣和信心。在學習的過程中，既發揮了學生的主體地位，又能夠讓學生養成關注時事新聞的習慣，培養學生的社會責任感。

另一方面，將時事政治與思政教學相結合。時事政治與思政教學相結合，能夠不斷完善教學內容，拓寬學生知識面，完善教學過程中存在的一些問題。人力資源建設是支撐智慧課堂的一個重要保障。教師和學生是思政教學過程的主體，建設智慧課堂不僅要教師與學生的配合，還要利用多方面的力量，家長的支持、領導小組的統籌規劃和網絡平臺專業人員對課堂平臺的系統維護缺一不可。課程資源是課程改革的根本任務，要不斷挖掘思政教學的課程資源，拓寬學生視野。[3]課程設計的過程中，要善于融通古今中外各種資源，特別要把握好馬克思主義、中華優秀傳統文化和國外哲學社會科學這三大資源。課程素材既要貼近生活，又要反映當代社會進步的新發展和科技發展的新成果，不斷開發學生潛能，滿足不同類型學生發展的需求。學校要發揮思政課教師在課程資源建設中的主體地位，鼓勵和支持教師結合實際情況，有效利用一切可以利用的課程資源，為教師的教學和學生的學習創造有利的條件。[4]

（三）不斷改進和完善智慧課堂教學方法

傳統的思政課堂教學主要是教師講授、學生聽講，師生之間的互動較少，學生的積極性不高。依托智慧課堂，突破時間和空間的限制，可以大大提升思政教學過程中的趣味性，讓學生領略到將智慧課堂運用到思政課教學的優勢及價值。[5]“慕課”“雨課堂”等新型教學平臺，為思政教學提供了新的教學方法，要不斷探索這些平臺的功能，改進思政教學的方法。智慧課堂與思政教學的結合，必須不斷發揮互聯網技術的作用，充分利用網絡技術，拓寬教學渠道。[6]

（四）探索新型智慧課堂教學模式

為了破解思政課教學中面臨的難題，要不斷探索“專題+實踐+創新”三位一體的新型智慧課堂教學新模式。專題教學是指根據實際情況，將思想政治課教材體系轉化為教學體系。每門思想政治課都以網絡專題的形式進行教學設計。教師利用最新案例、前沿問題和權威數據，增加課堂信息量，增加啟發式和研究型教學，激發學生的創造力、學習興趣和獲得感。實踐教學包括規定項目、選修項目和創新項目。規定項目主要是深度參觀走訪重要的歷史文化遺址。自選項目包括課堂演講、課堂辯論或閱讀經典等。創新項目是要求學生以小組為單位，表演拍攝一部微思政情景劇，在成果匯報會上展示。通過三位一體的新型智慧課堂教學模式改革，激發學生的求知熱情，讓學習成果入腦入心，使思政課的親和力顯著提升。

（五）逐步優化智慧課堂教學環境

教學環境影響學生的學習狀況、身心健康、審美情趣和思想品德。好的教學環境，有助于教學活動的順利進行，提高教學質量。因此，在實際教學工作中，要發揮教學環境的積極作用。一方面，智慧課堂的建設依托互聯網的發展，必須不斷完善網絡教學秩序，加強網絡執法力度。另一方面，要全面深化教育制度改革，與當今時代的實際情況相結合，制定符合現實需要的教育制度。智慧課堂與思政教學的結合，能夠激發思政課的活力，培養具有創新精神和實踐能力的高層次人才。智慧化教學環境與思政課堂相輔相成，有利于提升學生的政治素養，在教學評價過程中改進教師的授課質量，提升學生學習的效果。[7]

五、結語

辦好思政課，需要與時俱進，守正創新，向改革創新要動力。習近平總書記強調“八個統一”，深刻總結了思政課建設長期以來形成的規律性認識和成功經驗，也指出了思政課改革的方向。智慧課堂與思政教學結合，正是為了破解思政課教學中的難題，是新型教學模式的創新，符合現代化教育的發展要求。在智慧課堂實施的過程中，充分利用現代信息手段，拓寬教育資源和教育空間，推動教師轉變教學方式，使教師在更加開放民主的氛圍中促進學生學習方式的轉變，有益于培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會合作學習和探究學習。[8]但是，智慧課堂在思政教學過程中仍然存在一些問題，還需要不斷地解決和完善。總的來說，促進智慧課堂與思政教學的結合，要不斷普及智慧課堂的教學理念，加大對智慧課堂課程資源的開發，改進和完善教學方法，優化智慧課堂的教學環境，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和性和針對性，促進學生全面、個性的發展。