論幼兒園自主游戲如何促進幼兒良好個性的發展

楊文靜

摘要：幼兒處于人格發展的初始階段，理解與接受能力尚待提高，面對這樣的群體，教師需要采用相對特殊的教育和培養方式。而游戲作為一種兼具趣味與靈活度的教育模式，能夠激發幼兒的興趣、調動幼兒的自主探索活動、培養他們的組織和集體意識，是幼兒教育的重要途徑。對此，本文闡述了如何通過開展自主游戲促進幼兒個性發展的策略，以期更好地發揮自主游戲對幼兒個性發展的良性作用。

關鍵詞：自主游戲;個性發展;開展策略

引言

在幼兒園教育體系之中開展自主游戲，就是指在教師指導下，根據自身的愛好與需求幼兒自發地準備游戲內容、游戲材料以及游戲規則，以快樂為前提自主選擇、自主展開、自主交流的游戲過程，并通過自我調節最后實現學習目標的游戲活動。游戲是幼兒真正喜歡并愿意參與的活動，幼兒在做游戲時不自覺地就會流露自己真實的性格面貌。因此。幼兒教師要善于組織幼兒在園的各種游戲活動，使自主游戲本身不僅能夠激起幼兒的自主性、積極性和創造性，而且能夠促進其個性的發展。

一、當前幼兒園開展自主游戲存在的問題

（一）趣味性不足

自主游戲對于幼兒的生理與心理發育有著積極的影響作用。但目前部分幼兒園對游戲的開發和應用是較輕視的，因此導致了教師組織的游戲缺少足夠的趣味性，很多幼兒沒有積極自主的參與其中，進而限制了戶外自主游戲的開展，令其價值沒有得到體現。很多幼兒園的戶外自主游戲，游戲的內容也相對單一，目標不明確，造成此類情況的主要原因是游戲設計沒有以幼兒為中心，在此前提下，即使加入了趣味性元素也無法有效提高幼兒的積極性。

（二）戶外自主游戲時間不足

戶外自主游戲時間的不足是目前幼兒園教學中一個比較普遍的問題，這一問題主要體現在兩個方面：第一是幼兒園沒有提前做好戶外自主游戲的相關計劃，沒有綜合考慮游戲的內容、場地和道具來對所需的時間進行科學的設定;第二是幼兒在戶外自主游戲的過程中，自主性不強，幼兒園沒有在安全的游戲環境下賦予幼兒足夠的自由性，從而限制了戶外自主游戲的效果。

（三）缺乏游戲目的和規則規范

開展自主游戲并非時單純的對現有教學設施的運用。教師作為自主游戲的組織者，有責任通過立定自主游戲規范等手段引導幼兒，帶領大家進行有目的、有規劃的游戲活動。例如許多幼兒園有扭扭車等體育項目，自主游戲不僅是單純地讓大家自由活動、“駕駛”小車，教師可以引導幼兒規劃園內路線，并在保證安全的前提下讓大家探討不同的游戲形式，實施競速，聽令行駛等競爭與合作方式。此時，教師就有意識地培養了幼兒的觀察和合作能力。

二、開展自主游戲對幼兒個性發展的意義

（一）自主游戲加強幼兒的思維溝通能力

每個人的幼兒時期都是從游戲中度過的。游戲對于人類的吸引力就非常大，更何況是釋放天性的孩童。在游戲中幼兒會不自覺地思考，幼兒的感知空間及感知能力等將會在其發動腦子的同時被激起。在自主游戲進行時幼兒的大腦不斷運轉，幼兒之間的交流溝通能力也通過游戲加強。在游戲進行時幼兒之間可能會出現意見不或統一分工不均的情況，這里需要教師協助幼兒溝通完成，有可能有些幼兒會有不同的情緒，就會在游戲中流露出幼兒真實的個性面貌，甚至會有一些未激發的天賦出現。

（二）自主游戲不約束幼兒個性的發展

當今社會的幼兒教育已然不被書本所限制，其更為貼合現實。游戲在幼兒教育里占據很大的比重，游戲本身可以為幼兒模擬生活。教師應當增添自主游戲的內容，讓幼兒在游戲之中度過的更加充實，使得幼兒能夠自主地學到更多的內容。每個人的身體構造不同其潛力所在的區域也會有所不同，因此全方位的游戲題材更加能夠激起更多幼兒的體征，更能展現幼兒的個性面貌，繼而做到不約束幼兒個性的發展。

三、在自主游戲中促進幼兒個性發展的有效策略

（一）創新自主游戲的規則

游戲的本質是希望體驗者能從中收獲滿足與快樂，當希望幼兒能從游戲中又快又好的發展其個性時，就應當拋棄傳統幼兒游戲里教授知識的思想，讓幼兒在游戲里不被外在因素所阻撓，就不會約束到幼兒。有很多教師為了增加游戲中知識的覆蓋面，控制了在游戲中自由發揮的幼兒，這樣可能會起到相反的作用，不僅沒有給幼兒傳輸知識反而讓幼兒內心排斥游戲，最后使這個游戲減少了對幼兒個性發展上的幫助。

（二）在自主游戲中滲透文化觀念

通過自主游戲促進幼兒的個性發展，不僅需要培養他們的認知內容，更需要培養他們的認知模式。在此過程中，教師可以通過文化觀念的滲透，傳輸人性關懷，并引導幼兒在游戲過程中發展出自己認知世界的能力。例如，角色扮演是幼兒自主游戲中最常見的形式，且具有充分的靈活與自主性。如果能讓教師參與扮演，不僅可以很好地引導游戲的走向，更可以有意識地在扮演的過程中傳遞價值觀。例如“醫護角色”的扮演游戲，教師可以通過人偶扮演受傷的小動物，讓孩子們為小動物“聽診、打針”，在照料的過程中了解醫療知識并發展愛心和善心，從而在幼兒的認知體系中構建起對弱者的同情和關懷。

（三）鼓勵幼兒間交流分享游戲經驗

幼兒間的自發交流更有利于表達自身的真實情感，通過游戲故事交流分享，促進幼兒之間相互交流、增進感情，在交流中培養幼兒們的個性與獨立人格。教師要善于營造活躍的游戲評價氣氛，讓幼兒積極地展現自己的想法，以此培養幼兒的語言表達能力，提高解決問題的能力，促進幼兒各方面均衡發展。“自主游戲”應以幼兒為主角，教師根據情況轉換自己的想法，切實為幼兒考慮，將自主游戲的主權交還給幼兒，使幼兒在游戲中感受平等與尊重，真正使幼兒成為游戲的小主人翁。

結束語

綜上所述，在開展幼兒自主游戲時，教師既要給予他們平等的、集體性的關懷，也要注重深化對每個個體的認識和培養。自主游戲的靈活性與開放性為促進幼兒的個性發展提供了可能。但與此同時，教師也應提高個人素質，在引導自主游戲的實踐中探索出適合幼兒、適合自己的自主游戲內容與模式并不斷地調整和推廣，提高教學水平、實現教學效能，促進幼兒的個性化發展。

參考文獻

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課題項目：2020年度阜陽市教育科學規劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）