提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法

劉展宏

摘要：隨著新課改教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種新型教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過程的應(yīng)用已經(jīng)初有成效。其中，小組合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)真正“活”了起來，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新的生命力。同時(shí)也小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有一定程度的提高。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性，必定會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)得到更加顯著的教學(xué)成果。本文就針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作方式有效性的途徑進(jìn)行了分析和整理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的難點(diǎn)，借助新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)讓其能夠更加順利的完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)勢(shì)在必行。隨著小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境得到改善，更讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展向前邁進(jìn)了一大步。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性，讓其可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響，是值得廣大教師進(jìn)行認(rèn)真的思考的優(yōu)質(zhì)課題。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的途徑

（一）更新理念，明確小組合作學(xué)習(xí)目的

新型教學(xué)方式的應(yīng)用離不來教學(xué)理念的指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)內(nèi)容的應(yīng)用過程是沒有靈魂的[1]。隨著新課改的逐步實(shí)施，在教學(xué)中運(yùn)用新型教學(xué)方式成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是，由于小學(xué)生天生愛玩愛鬧的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致新型的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用成果微乎其微，其中小組合作學(xué)習(xí)方式就是代表。因此，老師要基于新課改的改革理念對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新和優(yōu)化，從而讓小組合作學(xué)習(xí)方式的目的更加明確，為小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用指明方向，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的針對(duì)性和合理性。

例如在對(duì)《圖形的運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而可以更快的總結(jié)出圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)不同圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡在生活中的應(yīng)用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中由于小組合作學(xué)習(xí)的方式營(yíng)造出的教學(xué)環(huán)境過于自由，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中受到外界因素的影響讓其注意力分散到其他事物上，從而失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。因此，老師要對(duì)教學(xué)場(chǎng)面進(jìn)行全方位的掌控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為并對(duì)其進(jìn)行糾正，以確保小組合作學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行。

（二）傳授技巧，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用需要學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法來支持[2]。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍處于比較博潤(rùn)的階段，加之小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生來講是全新的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)其完全接受需要時(shí)間和過程，這無疑是為小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用增加了難度，也是致使小組合作學(xué)習(xí)方式得不到顯著應(yīng)用成果的只要原因。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，老師要重視小組合作學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)小學(xué)方式的重要性，讓學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方式和技巧的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高。

《混合運(yùn)算》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是要求學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的運(yùn)算方式進(jìn)行綜合運(yùn)用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)生以小組為單位先對(duì)以往學(xué)習(xí)過的運(yùn)算方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并通過練習(xí)題對(duì)其進(jìn)行鞏固之后再進(jìn)行混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生在其他同學(xué)的啟發(fā)和協(xié)助下對(duì)混合運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行探索，從而通過傳授學(xué)習(xí)技巧的方式，來提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）運(yùn)用技術(shù)，拓展小組合作學(xué)習(xí)思維

信息技術(shù)在教學(xué)中的主要運(yùn)用方式就是多媒體教學(xué)[3]。多媒體教學(xué)以豐富的素材資源和呈現(xiàn)形式眾多的優(yōu)勢(shì)，成為實(shí)際教學(xué)中深受喜愛的教學(xué)方式之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用過程中，也可以利用與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，來營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在毫無心理壓力的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自然地開展有效的交流與討論，以此來拓展學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的思維。

《觀察物體》的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此來總結(jié)物體的共性和特性。而多媒體教學(xué)豐富的資源為教學(xué)內(nèi)容提供了素材支持。同時(shí)，老師也可以利用多媒體視頻展示的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以全方位、多角度的對(duì)物體進(jìn)行觀察，改善了由于視角盲區(qū)為學(xué)生帶來看不清展示內(nèi)容的問題。

（四）了解需求，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生真實(shí)需求而選擇教學(xué)方式一直以來也是新課改倡導(dǎo)的主題思想。因此，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用也要在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行充分了解的前提下進(jìn)行，滿足學(xué)生的需求是提高小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的基礎(chǔ)。這就要求老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和心理預(yù)期進(jìn)行詳細(xì)的了解，并將其作為小組合作學(xué)習(xí)中各小組人員分配的依據(jù)，以此保證每一個(gè)學(xué)生都能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生由于學(xué)前教育的程度不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累程度也有所不同。因此，在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這類知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分別為其布置不同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來消除知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)論：綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，可以通過更新運(yùn)用理念，傳授學(xué)習(xí)技巧、運(yùn)用信息技術(shù)以及了解學(xué)生需求等一系列措施的實(shí)施，來提高小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果。在小組合作學(xué)習(xí)方式現(xiàn)有的應(yīng)用成果基礎(chǔ)上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深層次的改革，是小學(xué)數(shù)學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)的主要表現(xiàn)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)能夠達(dá)到新課改教學(xué)改革終極要求的主要形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧月秋.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高“合作學(xué)習(xí)”有效性的研究[J].教育界，2021（29）：57-58.

[2]郭朋云.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何展開小組合作有效性學(xué)習(xí)[J].新課程，2021（24）：146.

[3]曹亞平.寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].新課程，2021（03）：172-173.