小學數學課堂教學反饋的幾點思考

陳羽瑩

摘要：一直以來數學都是小學時期十分重要的科目之一，并且在新課改的影響下，小學數學教師也在主動地革新教學模式。與此同時，課堂反饋工作是授課過程中不可或缺的一個環節，充分利用課堂反饋及時進行評價對學生學習知識有著積極地促進效用。所以在革新教學形式的過程當中，小學數學教師需要做好課堂教學反饋。基于此，下文就圍繞小學數學課堂教學反饋展開思考，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學反饋;作用;策略

最近這些年，隨著國內教育事業的進步，小學數學教育品質也有了很大的提升，并且在小學數學課堂授課活動中，很多教師對于課堂及時反饋也變得更加注重，這也比較符合新課改標準下的理念以及要求。因此在實際教學過程開展時，小學數學教師對于及時反饋策略要做出深度挖掘，全方位、多角度的對教學方法進行改善以及優化，從而充分發揮及時反饋的作用以及價值。

一、小學數學課堂教學反饋的原則思考

對于小學數學教育而言，如果更好地確保課堂教學反饋能夠落到實處，那么首先就需要了解其中的含義與應用原則，這也才能更好地去探索相應的路徑與策略。實際上來講，在學生課堂反饋模式融入小學數學教學的過程之中，首先需要對本節課的重點與難點進行明確;其次需要結合具體的問題激發學生學習的自覺性，要求課堂反饋模式中提出的問題需要結合兩到三個知識點，就能夠保證反饋的效果，促使同學們的數學思維能得到培育[1];最后的環節是重難點剖析，這一環節主要由教師對課本上的重點、難點結合例題向學生進行講解，鑒于部分同學對于課本的掌握程度不甚理想，學習期間就會面臨各種各樣的問題，所以教師可以通過學生的反饋，來更加針對地展開講解，從而提升教學成效。

二、小學數學課堂教學反饋的策略思考

（一）重視教學期間的問答反饋

為了可以確保課堂教學反饋的有效性，那么小學數學教師首先就需要在教學期間重視問答反饋。基于本質層面而言，問答反饋也可以稱為“口頭”反饋，主要通過教師在上課過程中隨機對正在講授的知識進行提問，然后得到同學們的反饋，繼而了解當前學生對于相關知識的掌握情況。其優點在于簡單靈活、方便實施、快速了解學生聽課情況，而且能提高學生的注意力，減少走神情況發生，所以是在數學課堂中我們最常用的反饋方式[2]。例如：教授小學數學（人教版）“三位數乘兩位數”這部分內容期間，在課上教師就可以實時地提出一些問題，然后讓學生講解一下解題思路，在這個過程中，教師就可以根據學生的回答得到反饋，在學生回答完成之后，教師還可以讓其他學生評價該生講解情況，這樣機動靈活的提問方式不僅可以抓住學生注意力，讓他們專注于傾聽，還能夠適時地根據學生回答問題的反饋，了解到教學情況，繼而做出及時地調整。換言之，通過“口頭”的問答反饋可以讓教師能及時了解學生對所講知識點的掌握情況，從而明確是否需要點撥，是否可以進行下一個知識點，利于教師對課堂的把控。

（二）通過反饋促使學生深入掌握知識點

從經驗上來看，小學數學教師還可以通過學生的反饋，促使他們進一步深入地掌握相關知識點。詳細來說，課堂中教學反饋的內容都是教師進行細致的講解，然后學生也反復的總結和回顧之后所得出的內容，整個反饋的結果都是比較精簡干練的。通過這樣的教學反饋不僅能讓同學們更好地了解課堂所學的重難點，也能對以前所學的內容進行鞏固[3]。再加之教學反饋都相對比較靈活，系統性也很強，還能在一定程度上提高學生運用綜合知識的能力，使得他們在思考問題時變得更加靈活多樣，從而可以提升數學素養，解決問題的能力也會變得愈來愈強，課堂授課也變得更加順暢。例如：教授小學數學（人教版）“四則運算”這部分內容時，期間的主要授課目標是讓學生學會四則混合運算的基本順序和方法;能夠在進行混合運算的過程中提高自己的口算能力和邏輯運算能力;通過此次課程的學習能養成認真閱讀，仔細審題的良好做題習慣。所以教師在教學的過程中不僅可以通過提問的方式來和學生互動然后得到反饋，并且還可以將同學們劃分成幾個小組，然后讓他們在組內實行自主合作學習，然后教師在旁邊隨時的觀察，在一次次的反饋過程中增加對同學們學習情況的了解，并以此為依據實時地優化與調整教學過程，最終提高了教學成效，促使學生可以更加深入的學習知識點。

（三）注重反饋結果做好課堂實時評價

作為小學數學教師，還應該注重學生的課堂反饋結果，并且做好實時地評價，這樣才能夠使教學反饋變得更加有效。所以，教師在數學課堂上對教學策略進行運用時，要重視課堂反饋策略的應用，然后在此過程中，對于學生在學習過程的實際情況進行收集以及整理，再對反饋內容進行合理分析，同時也要通過評價來引導同學們對數學錯題進行分析和整理，以及對案例進行有效探討，從而提升學生在數學學習中的效果，進一步展現出課堂反饋的效用。例如：教授小學數學（人教版）“小數的加法和減法”這部分內容時，可以讓學生對以下題目進行計算：6.37+5.28=？、8.29-3.65=？接下來教師通過學生在計算時的反饋，了解他們對小數加減法掌握的情況，從而對學生做出科學有效的評價。

結束語：

總而言之，對于小學時期的數學教育而言，教師通過對學生的反饋做出思考，就能夠在開展數學課堂教學工作時，對學生做出更針對的教育，可見及時反饋有著至關重要的作用。詳細來說，教師可以借助于此對學生學習成果進行考察，同時也是下一步教學計劃開展的基礎，所以在開展教學工作時，教師要重視學生在課堂上的反饋，培養以及提升同學們的數學素養，并讓學生在學習活動中形成自主學習的意識，從而獲得更好的教學成果。因此，上文就對課堂教學反饋做出了一定的思考，期望引發思考。

參考文獻：

[1]楊璐璐.互動反饋系統輔助下小學數學有效課堂教學構建研究[J].中華少年，2020（08）：96+98.

[2]楊宏權.大面積及時反饋策略在小學數學教學中的運用[J].教育科學論壇，2020（04）：51-53.

[3]郝智云.把握信息反饋 優化教學過程——淺談小學數學教學反饋的優化途徑[J].學周刊，2020（04）：91.