構(gòu)建小學語文高年級高效課堂的策略研究

陳小丁

摘要：小學語文是非常基礎的一門課程，是為學生以后學習更多除語文以外更多其他知識的奠定基礎。學習語文可以豐富學生的文化內(nèi)涵，提高學生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，也就是說小學語文高年級教學對學生的成長和發(fā)展有極其重要的意義。隨著時代的不斷發(fā)展，語文在教學中占的比例越來越重。為了實現(xiàn)教學目標，更是為了讓學生能夠積極學習語文，激發(fā)其對語文學習的熱情，從而有效的構(gòu)建小學語文高年級高效課堂，就更需要小學教師具有更高的素質(zhì)修養(yǎng)。本文就對于小學語文高效課堂的研究與策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學方法;高效益

【正文】語文讓學生閱讀與寫作，這其中的觀察和表達都是思維訓練，它們包括邏輯思維、形象思維、直覺思維。邏輯思維一部分跟數(shù)學趨同;直覺思維和形象思維跟情商有關(guān)，跟藝術(shù)課重疊。語文的邊緣模糊，這是它綜合性和基礎性的特點。老師和學生是一個密不可分的整體，學生需要老師的教導而恰好老師會教書育人，二者的結(jié)合豈不妙哉！語文恰好是二者的連接體，老師和學生需要靠語言表達來維系關(guān)系。語言表達能力是語文學好不好的直接表達。只有當老師和學生相對達到一個融洽的點，課堂氛圍才會活躍，學生們參與度高，注意力集中，課堂效果才會明顯。在教學中，老師要把握教學方法，只有老師和學生的共同努力，才能創(chuàng)造出無限的奇跡。

一、分析小學語文課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.1基礎知識學習被輕視

相信大多數(shù)學生都會覺得語文很簡單，沒有必要花費太多的心思去學習、鉆研。是的，語文拉開的差距很小，很多學生會在一個分數(shù)段出現(xiàn)并且這個分數(shù)段一般都會在中上等。但這不代表學生們就已經(jīng)把語文學的很好了，中上等畢竟不是上等，很多人是達不到這個高度的。為什么達不到這個高度呢？因為試卷里有一部分題難度系數(shù)很低，但是很多學生缺拿不到分數(shù)，就是因為不重視基礎知識的掌握。

1.2不重視合作學習

許多學生在老師說小組討論時，都會變的靦腆。其實小學生還好，大一點的年級有些有了明確的性別差異認識會變得更放不開。其實這還好，問題不出在這兒，問題是有些同學不重視合作學習。也就出現(xiàn)了現(xiàn)在的語文課堂現(xiàn)狀還留存于“單打獨斗”，有的地區(qū)的小學更是一點不重視合作學習。

二、探究針對小學語文課堂現(xiàn)狀的提高策略

2.1創(chuàng)新課堂提問方式

課堂提問的主要作用是讓學生集中注意力，認真聽講，據(jù)目前來說，現(xiàn)在，小學語文課堂的提問方式比較死板，導致一些小學生不敢輕易的回答問題，產(chǎn)生懼怕心理。這時候就要創(chuàng)新課堂的提問方式。這樣學生會積極思考老師提出的問題，并且及時積極回答問題。如此這樣，課堂的互動率也高，學生的學習效率也高。教師在備課問題的時，要充分與課文內(nèi)容來突出重點，可以讓學生更準確的把握知識，提高學生的學習效率。

比如，在人教版小學語文6年級第一單元14頁中，課文題目是《家鄉(xiāng)的風俗》。如果教師單獨講這篇課文的詞字句的話，會讓學生感到枯燥，無聊，這樣學生就沒有太大的動力去學習。但是如果老師換一種方法，把注意力引到學生本人身上，會讓學生注意力大大提高，也有興趣參與課堂。就可以讓學生說說自己的家鄉(xiāng)風俗是如何如何？盡可能活躍氣氛，會讓學生感受到不一樣的課堂體驗。

2.2引導學生自主學習

自主學習對于學生的以后的學習方式和成長都有非常重要的作用，所以從小培養(yǎng)自主學習是必不可缺的部分。學生可以通過自主學習來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且找出自己的問題。這樣學生有一定的時間來思考反思自己，來改過自己的缺點，彌補自己的問題。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”好的教師是授給學生以“漁”。教師要在基礎語文知識點的教育基礎上，完成學生對小學語文自主能力學習的培養(yǎng)。提高學生自主性，學生有了自主性之后好好學習，學習效率肯定也不會低，從而打造高效的小學語文教學課堂。

2.3教師要提高自身教學素質(zhì)。

每個人都應該是終身學習，不斷自我更新的人，教師更不例外，只有教師的專業(yè)知識不斷提高，高效課堂的構(gòu)建才能成功，要提高自己的文化修養(yǎng)，成為一名合格的教師。注意自身的師德修養(yǎng)，積極參加繼續(xù)教育學習培訓，學習教育教學專著理論及教育教學刊物，充分利用網(wǎng)絡資源學習，借鑒交流提高。有機會外出學習培訓，更要積極參加組織活動，在活動中鍛煉提高。并且還要進行一定的教育科學研究，來提升自我價值。從而更好地教導學生。

2.4提高學生的表達能力

語文是我們的國語，我們自小就會說。但是真正的讀懂他卻很難。就像有一些人的表達能力就很欠缺，而有的人的語文表達能力卻非常高。表達能力是靠后天的培養(yǎng)來提高的。所以教師要抓住這個重點努力提高學生的表達能力。以讓學生在以后的社會發(fā)展和學習中能更好的應對。有了表達能力的提高，學生的語文思想會變得更靈活，這樣可以增強學生的自信，可以使學生們積極的參加社會活動，從而有效地提高課堂教育。

例如，在小學語文人教版6年級第二單元第38頁，口語交際：讀同一本書課堂中，可以給學生們留課下作業(yè)，讀同一本書，然后提前組織語言等課上的時候，讓同學們小組討論，或者是單個提問學生們讀后感。或者是讓學生們課上一起讀20分鐘，然后隨機點名讓學生談一談閱讀感想或者進行交流。

【結(jié)束語】綜上所述，高效課堂是小學課堂教育的必然發(fā)展趨勢。學生積極的參與學習語文，是我們的唯一目標。構(gòu)建小學語文課堂的研究不是一蹴而就的，我們要通過不斷的實踐和修改來完善小學語文高效課堂教育。

參考文獻：

[1]宋景平.構(gòu)建小學語文高效課堂之淺見[J ].學周刊2017（30）：98-99.

[2]王興國.論小學語文高效課堂的創(chuàng)設[J].學生之友（小學版）下，2011（3）.