淺析小學數(shù)學生活化教學的實施策略

黃梅穎

摘要：小學數(shù)學生活化符合現(xiàn)代化教學進程的要求與觀念，教師要深刻意識到生活化教學的重要意義，采取有效措施，改善教學質(zhì)量，將小學數(shù)學與生活化有機結(jié)合，使學生能夠擁有生活化課堂，提高自身能力與素養(yǎng)。提高整體的教學效果。本文將就小學數(shù)學生活化教學的實施策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;作用;實施策略

【正文】生活化的教學可以帶來更加便利的輕松化的教學，小學處于基礎(chǔ)階段，學生的思維養(yǎng)成階段，而小學數(shù)學對于此階段的學生而言相較于其他科目比較晦澀難懂，通過生活化的教學不僅可以提高學生接受的積極性，也可以降低教師的教學難度，增加小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、認識小學數(shù)學生活化教學的作用

（一）提升學生興趣

生活化的知識對于小學階段的學生而言，可以增加學生的學習興趣，利用生活中有趣的且蘊含著知識的現(xiàn)象或事物，可以更好的提高學生對于數(shù)學知識的興趣性，使晦澀難懂的數(shù)學理論知識與現(xiàn)實實際生活聯(lián)系在一起，可以使其淺顯易懂。

（二）降低學習難度

學習數(shù)學的過程中，會遇到許多難懂的理論知識和數(shù)學概念，教師在教學過程中通過生活化的教學方式，將紙面上的理論字詞變?yōu)閷嶋H生活中的現(xiàn)實應(yīng)用問題，將平面的東西和文字立體化，可以降低學習數(shù)學中的難度，改善學生的聽課水平，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

（三）擴寬實際應(yīng)用

低年級的學生可以為在高年級的數(shù)學應(yīng)用中打好基礎(chǔ)，在日常教學中融入生活化的問題與作業(yè)，可以更好的提高對于現(xiàn)實應(yīng)用的理解力和感知力。高年級的學生可以在生活中找到應(yīng)用的原型，利用所學的理論知識解釋生活現(xiàn)象，更好的應(yīng)用到現(xiàn)實之中，實現(xiàn)從眼到手的教學，擴寬了實際的應(yīng)用場景。

二、實施小學數(shù)學生活化教學的策略

（一）樹立生活化觀念

教師的數(shù)學教學應(yīng)使學生樹立生活化的觀念，可以使學生貼近生活，將較為復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤摹⑹煜さ默F(xiàn)實生活問題。在樹立生活化的觀念后，學生可以第一時間擴展思維，發(fā)散思考方向，擁有新的不同于常規(guī)的解題思路。教師應(yīng)當引導學生與實際生活結(jié)合，運用現(xiàn)實生活中的圖形與實物進行舉例分析

比如在北師大版三年級上冊小學數(shù)學第五章《周長》中，可以通過現(xiàn)實中的圖案，正方形、長方形、三角形等進行分析，也可以通過實際測量桌子邊緣的周長、書本的周長等生活中常見的事物進行分析，可以更好的在數(shù)學中建立實物模型，提高空間想象能力，更好將理論與實際結(jié)合，樹立生活化的數(shù)學觀念。

（二）創(chuàng)建生活化課堂

在日常教學中，應(yīng)結(jié)合實際，貼近生活現(xiàn)實，教師主動引導創(chuàng)建生活化的課堂氣氛。在課堂引入中，多用現(xiàn)實問題，提供生活化的問題，使學生積極自主的進行將問題生活化的思考，使教師與學生一起共同創(chuàng)建生活化的課堂，實現(xiàn)良好的課堂氛圍，擁有更好的師生間的思想上精神上的溝通。

比如在北師大版四年級上冊小學數(shù)學第一章《認識更大的數(shù)》中，可以通過列舉學校人數(shù)，通過熟悉的人物來增強對新知識的熟悉程度和興趣度，引導學生自行開展知識探索，也可通過中國領(lǐng)土、全國人口總數(shù)和以熟悉的場景或單位換算等方式創(chuàng)建生活化課堂，使教學更加貼近生活、接近現(xiàn)實，增加對于更大的數(shù)的認知能力。

（三）開展特色生活化教學實踐

學校在數(shù)學教學中，可以開展專屬于本校的特色化生活化教學，打造本校特色招牌。教師可以開展結(jié)合備課內(nèi)容的實踐教學，利用生活化的工具或途徑，使學生親身參與到社會實踐中，切實開展進行實踐。特色生活化的教學實踐可以提高學生參與度和對于數(shù)學問題的興趣性。

比如在北師大版三年級下冊小學數(shù)學第四章《克、千克、噸》中，可以帶領(lǐng)學生進行實地實踐，找到以克為單位的物品可以是一個雞蛋，以千克為單位的物品或人，可以是一位學生，再用測量質(zhì)量的儀器對物品進行稱量，再與噸進行比較，全過程與同學互動，不僅可以提高學生動手能力和小組協(xié)作能力，也能夠更好的開展教學，更加生活化。

（四）設(shè)立生活化考核

傳統(tǒng)的教學考核方式僅僅通過書面考試為主，而現(xiàn)代化的教學考核僅通過此方式不能滿足學生和教學大綱的要求。所以，如今的教學中應(yīng)當設(shè)立更加生活化的考核方式，降低學生對于考試的抵觸和抗拒，增多教學考核的多樣性和豐富性。

比如在北師大版三年級上冊小學數(shù)學第四章《年、月、日》中，可以通過鐘表、日歷等形式進行教學成果的考核，在考核中，可以運用鐘表的轉(zhuǎn)動時間與完成事情所需要的時間進行結(jié)合，增加考核的趣味性和難度，可以更加有效地進行學生掌握程度和教師教學質(zhì)量的監(jiān)督與檢查。

綜上所述，小學數(shù)學的生活化教育應(yīng)當落實到實踐中，利用教師的主動引導的生活化教學和學生對于生活現(xiàn)象的理解能力，提高學生的教學質(zhì)量和自身能力。但是，在教學中，應(yīng)當注重生活化教學所占的比例，應(yīng)當以適當?shù)谋壤尤氲浇虒W實踐中去，不應(yīng)舍本逐末，否則會影響小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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