初中生物實驗教學優化策略研究

吳銀英

摘要：實驗是初中生物教學中的重要內容之一，開展生物實驗不僅有利于幫助學生獲得生活學學科知識，而且也有助于提升學生的實驗操作能力，初中生物教師應加強對學生實驗方法的指導，引導學生在實驗中習得更多生物知識。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;優化策略

1生物學實驗教學的作用

1.1幫助學生獲得生物學學科知識

在生物學課程內容中，生物學概念是重要的組成部分，也是該學科教學的重點。對于學習者來說，理解和掌握生物學概念，能夠幫助學習者要更好的學習生物學知識，實現學生生物學素養水平的提升。生物學實驗課是生物學教學的重點內容，該課程能夠通過直觀明了生動的實驗操作，讓學生在親自動手的過程中獲得感性認識，掌握生物學知識，并形成正確的科學理念。

1.2有助于培養學生學科實驗能力

實驗能力是衡量學生利用實驗理論知識和技能解決實際問題能力的一個指標。新課程改革明確要求，要通過實驗教學培養學生的實驗能力，讓學生掌握基本的探究方法和實驗技能，掌握實驗設計的基本思路和原則，培養學生具有初步的實驗能力。學生生物學實驗能力培養的主要渠道就是生物學實驗課，因此，要充分利用生物學實驗教學，對初中生進行針對性的訓練，幫助他們掌握基本的操作技能，能夠獨自按照課程目標完成實驗，促進學生實驗能力的提升。

1.3提高學生的生物科學素養

初中生物學實驗教學在培養學生生物科學素養方面作用非常突出，其本質就是通過指導學生模仿科學實驗的過程，讓學生掌握生物學概念、具有一定的實驗操作技能，從而實現學生各種能力的提升，培養學生科學思維的習慣。學生通過生物學實驗，能夠親身感受到生物學知識、生命活動規律，同時能夠認識到受變化發展的規律，因此，有利于學生生物科學素養的培養。

2初中生物實驗教學優化策略

2.1充分準備，保證演示效果

演示實驗過程是以教師的示范操作為主，因此教師要做好充分的準備工作。首先根據教學計劃及實驗內容，提前準備實驗器材或為了增強演示效果，提前對器材進行改進。例如：學習“光合作用釋放氧氣”時，選擇金魚藻作為實驗材料，這個實驗常因季節的關系或陰天光線不足，導致金魚藻光合作用釋放出氧氣的實驗現象不明顯，教師可提前準備適宜強度的燈光照射來改善實驗效果。其次教師要提前操作練習，保證演示操作嫻熟規范，并逐一排除實驗過程中的干擾因素，為課堂上演示實驗的順利進行提供保障。最后教師還要思考如何在演示過程引導學生通過觀察實驗現象推導出結論。

2.2精心選擇實驗內容，體現教學目的

演示實驗能夠化抽象為直觀，幫助學生更好的理解掌握教材中抽象知識點。因此，教師應該根據教學目標和要突破的重難點，精心選擇演示實驗的內容，發揮演示實驗的優勢。例如關于光合作用的內容，在七上生物教材既是重點也是難點，教材中設置關于光合作用的演示實驗就比較多。有的演示實驗需要的時間比較長，教師可以選擇部分實驗過程在全班進行演示。這樣不僅有效縮短了課堂上演示實驗的操作時間，也更有利于學生把握演示實驗的重點，體現教學目的。

2.3實驗中滲透生命教育

生物學是一門實驗性的學科，許多生物學知識都是從實驗中總結出來的。在實驗教學中滲透生命教育時可從以下幾個方面進行：第一，關于動物的生命教育。有些實驗以活體動物為實驗材料，引導學生尊重生命，慎重處理實驗后的動物，以實際行動培養學生與其他生命體和諧共處的價值觀。第二，進行有關人類自身的教育。如通過模擬精子與卵細胞隨機結合，使學生對“生男生女機會均等”這一結論產生感性認識，遵循自然規律，科學理智看待生男生女問題，不歧視女性，任何生命的誕生都經歷了艱難的歷程，每個人都是億中擇優的個體，有其存在的價值，從而進行生命價值觀的滲透。第三，在小組分工合作中提高人際交往能力。生命教育不僅讓學生熱愛自己與他人的生命，還要學會如何處理復雜的社會關系，小組合作實驗則給學生提供了一個平臺，使學生學會尊重和理解組員，包容接納他人的觀點且積極發表自己的想法，教師再進行恰當的鼓勵，培養學生的自信心，從而產生對學習與生活的熱愛。

2.4充分利用身邊的教學資源，開展好生物實驗教學

根據新課標的要求，我們要積極地創造條件，想方設法利用身邊的一切可以利用的材料，開設好生物實驗。受課時數量等因素的影響，再加上實驗材料的不足，很多實驗都無法順利完成，因此教師應該利用現有資源對實驗進行適當的改進和創新，以便于我們順利完成實驗教學。在八年級上冊的綠色開花植物的一生這一章中，好幾個實驗都要用到植物的種子，比如：《觀察種子的結構》、《探究種子萌發的環境條件》、《測定種子的發芽率》、《觀察根毛和根尖的結構》。我們可以選取一些種子，首先觀察它的結構，觀察結構之后，把種子置于能夠發芽的狀態，然后觀察種子的萌發，接下來還可以觀察種子的根毛和根尖結構。也就是說，在一連串的實驗中學生體驗了植物的生長過程，見證了一粒種子萌發的過程，能夠有效的節約種子資源，同時還能夠讓學生獲得了此方面的知識、提升了自身的操作能力，并且從中體會到生命的神奇，可以說是非常難得的一次經歷。

2.5深入思考，聯系生活

在進行觀察實驗時要努力發掘觀察對象隱含的信息，優化觀察實驗的內容，靈活運用不同觀察方法與觀察手段，調動學生觀察的積極性，引導學生深入思考，聯系生活，探索事物本質。如“觀察蚯蚓”實驗，要求學生通過觀察蚯蚓體壁特點，是否有濕潤的粘液，再觀察蚯蚓在紙上和玻璃板上的運動。實驗中要引導學生進行聯系日常生活，進一步思考：“為什么下雨天蚯蚓會從土壤中鉆出來？”通過此問題的解答，能使學生更深入理解蚯蚓通過濕潤的體壁進行呼吸。下雨天土壤里浸水，蚯蚓無法呼吸，所以會從土壤中鉆出來。在觀察過程中向學生滲透生物結構與功能相適應的觀點，幫助學生觸類旁通，獲取更多知識。

結束語：

總之，教師應該多開展豐富的實驗教學，多為學生提供參與實驗的機會，讓學生通過實驗去獲得最直觀的感受，更好的認識這個世界。通過實驗，學生可以樹立起科學的人生觀與價值觀，更好的面對未來的學習和工作生活。

參考文獻：

[1].張清蘭. 初中生物探究性實驗教學的優化策略研討[J]. 中國校外教育，2016 （06）.

[2].張琦.初中生物課外拓展實驗的設計和開展[J].教學與管理，2014（28）：71-72.