小學語文課本插圖在口語交際教學中的應用

褚萍

摘要：口語交際是小學這一階段的重要教學內容。學生口語交際內容的掌握有利于學生與他人交流過程中把握好說話的度。同時學生在學習各科目的過程中將會更加靈活。因此，筆者將針對培養學生口語交際的有效方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;課本插圖;口語交際教學

引言：語文口語能力在小學階段被得到重視。學生掌握口語能力對于學生未來發展將更具優勢，同時口語交際作為一項技能，將成為社會活動中不可或缺的重要內容。因此，培養學生口語交際需要從娃娃抓起。接下來，筆者將探討口語交際教學中存在的主要問題。

一、小學語文教學中學生口語交際能力存在的主要問題

1注重口頭交流的形式，忽略實際的設計

在小學口語交際過程中，“交際”是學生能力發展的核心，也就是說，在設計教學內容時，教師應更傾向于學生與他人之間的交流和思考。然而，在口語交際的設計中，教師很難激發學生的口語表達能力。

2注重教學講解，忽略學生的口頭交流能力

語言應用是小學語文課程的重點內容。所以，語文老師為學生提供鍛煉口語交際的機會十分重要。在課堂上，語文老師成為課堂的主體，導致學生鍛煉口語能力的時間被縮短。同時，語文老師為學生的口頭交流設置了太多的框架。

二、小學語文課本插圖在口語交際教學中的應用

1. 借助插圖，創造富有想象力的情景，培養學生的口語交際能力

插圖是當前漢語教材中不可或缺的一部分。這個年齡段的孩子對生動的圖片比文字更敏感。插圖為學生提供了他們可以依賴的東西，他們在說話時也可以依賴插圖。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是無限的。想象力概括了世界上的一切，是知識的源泉。”愛想像是小學生的特點。精美的插畫給學生插上想象的翅膀，通過畫面的內容，像隱藏在畫面背后的東西一樣思考，激發學生的交流興趣。比如在之前的插圖中，在教《賣火柴的小女孩》一文時，小女孩點了一根火柴，火光照亮了她幸福的臉龐。學生們看著照片想：小女孩怎么這么可憐？學生在腦海中會有電影場景的感覺，也會有交流的欲望。在教《小柳棗》時，我讓學生們下課后看課本上的兩張插圖，讓學生們觀察和發現問題。看了圖2才知道，圖1中光禿禿的枝條，原來是一棵棗樹;圖2中，柳葉已黃，棗樹繁茂。孩子們問：在圖 1 中，柳樹上長滿了柳樹。為什么棗樹光禿禿的？柳樹和棗樹之間發生了什么？激發學習興趣。總之，通過插圖，學生自覺或不自覺地依靠插圖中鮮明的藝術形象，深刻領會相關詞語的豐富內涵，啟發學生重構想象教學，激活情境情感。

2.利用課本插圖拓展語文口語交際能力

語文口語交際能力的提高，不僅需要培養學生的日常行為習慣來培養，還需要教師采用正確的教學方法來提高學生口語交際能力完。由于小學生年齡較小，學習經驗淺薄，理解能力較低，教師在教學的時候，用插圖來引導學生學習比用口頭引導簡單清晰的多，插圖十分形象的表達，即使學生的理解思維樹立不完全，但是用自己的語言簡單表達較為容易。例如，教科書上的一幅插圖是詩人李白獨自在異國他鄉，夜里賞月。他感到孤獨，這讓他很想家。教師為鍛煉學生的口語能力可以讓其自由發揮表達，學生從這幅畫中感受到了什么，在課堂上說出來我們可以感受到詩人對親人的思念。插圖中的字符描述是學生學習鍛煉口語的合理切入點。

3.用插圖培養學生的情感、態度以此提高語言能力

語文的學習比起專業知識的學習更重要的是情感的傳遞，但在沒有詳細準備下語言的表達多數會顯得蒼白，最好的方式就是語言加插圖兩種共同教學。利用插圖來為學生進行講解。豐富的講解方式不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，這樣還可以讓學生建立良好的價值觀和心態。例如在教學《少年閏土》最后一段時，課文不僅想要表達的是對閏土的不舍之情，還有惋惜和對黑暗社會的憤恨，這種復雜的情感，小學生的理解能力有限，詞語的理解能力較少，因此教師可以首先給學生闡明作者的寫作背景，再用插圖來表現少年閏土和作者現階段見到的閏土有什么差別。最后提出問題“閏土的改變的原因有哪些？”，讓學生用自己的語言表達，首先可以先把要說的寫下來，然后表達的時候就會有邏輯，通過這個過程，培養了學生的情感。，并且還鍛煉了學生的口語。

4.聯想能力促進口語能力培養

語言的魅力之所以強大就是它可以表達自己的思想，因此首先鍛煉學生的思維能力，再鍛煉學生的口語能力，并且聯想能力對學生后期的學習甚至是終身都有影響。因此作為小學教師一定要早早重視起來。樹立聯想能力除了利用文字以外，圖片的引導也十分重要，利用一張圖讓學生進行聯想講故事，。例如《牛奶織女》的課文，教師在教學的時候首先給學生看牛郎織女的插圖，讓他們自己講述這是一個什么樣的故事。讓學生充分發揮自己的想象，不止留步于插圖中，畫外之情也很重要。

結語

綜上所述，口語交際不僅是時代的要求，也是學生進入社會后的基本能力。因此，在培養學生口語交際能力的過程中，要鼓勵學生與他人進行交流，借助不同的交際尺度提高學生的適應能力，確保學生能夠自我調整，滿足發展的需要。同時語文老師需要不斷提高自身素養，推動教學的提高。

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