幼兒園游戲化教學活動的開展及創新

全艷平

摘要：在社會快速發展的背景下，教育領域受到了高度重視，幼兒階段教學效果的好壞也受到了廣大群體的關注。為此，就要從教學的方方面面著手，要在科學的教學模式中組織形式多樣的教學活動，在尊重幼兒成長規律和年齡特點的基礎上完善教學環節。幫助幼兒跟隨教師的思路完成學習任務，在教學內容與游戲的結合中提高幼兒階段的教學質量，推動幼兒園的教學工作取得更突出的效果。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學活動;開展及創新;

引言

幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發展深入發生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學科中，要求教師在教學中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛游戲。游戲對幼兒的身心成長有著很大的價值與意義。

一、創設游戲化教學環境

幼兒園在實施游戲化教學時，應確保教學環境符合幼兒的學習、游戲特點。在營造教學環境時，幼兒園教師應將日常教學內容與現實生活有機結合，根據由繁到簡的原則系統安排幼兒的學習，并將原本過于抽象的知識內容轉變成形象具體的物質環境。同時，教師應保證所創設的教學環境中充滿創造性與想象力，以此保障幼兒在游戲活動中能夠大膽想象、積極創造。另外，幼兒教師在對幼兒園室內外環境進行布置時，要保證環境的安全性，防止幼兒在游戲過程中受傷。由于各階段幼兒的身心需求各不相同，幼兒教師在設置游戲環境時還應充分考慮不同階段幼兒的身心特點。

二、結合課程內容，巧設多樣游戲

不容忽視的是，近幾年，我國的學前教育也在不斷進行全方位的改革，教學體制機制不斷進行創新，教學內容不斷豐富，教學的手段愈來愈趨向靈活多樣，相應地，對幼兒教師的專業要求也越來越高。首先，幼兒教師要對改革后的新的教學內容進行反復研究、深入精研，從而設計出符合教學內容的游戲，并使游戲與課程完美融合、相互滲透。其次，幼兒教師可以根據課程內容大膽發揮自己的想象力和創造力，“自由伸展拳腳”，設計出各種各樣的游戲。例如，某音樂課上，教師需要向幼兒播放一些優美的音樂片段，以激發幼兒對音樂的興趣，提升幼兒對聲音的感知能力。那么在欣賞樂曲前，教師便可以帶領幼兒進行這樣一個游戲：兩人一組，組內一個成員閉上雙眼，另一個成員敲擊教室內的不同物體，如地板、黑板、桌椅板凳等，讓閉著眼的幼兒猜一猜這是什么物體發出的聲音。這個游戲無疑為本節課的教學做了良好的鋪墊，因為在游戲過程中，幼兒需要最大限度調動自己的聽覺器官，仔細感受和聆聽不同物體發出的聲音，這種情況下再去欣賞各種樂曲，也會更加輕松、流暢、自然。如果這時向幼兒播放《找朋友》這首兒歌，幼兒就會完全沉浸到兒歌所營造的歡樂氣氛中，甚至為“找到一個好朋友”這樣一個圓滿的結局而開懷大笑。

三、科學化游戲教學方式

游戲化教學的整個過程要充分的給予幼兒在游戲當中的活動時間，這樣才能夠有效地培養幼兒的自主解決問題能力。在游戲活動當中，教師要少干預，這樣當幼兒遇到問題或困難時，便會主動與伙伴之間進行溝通，從而在共同努力下獲得解決問題的途徑。當幼兒遇到無法解決的問題時，教師再予以幫助，如，幼兒在游戲活動當中與伙伴之間發生沖突是無法避免的，這種情況下，教師要及時的介入。值得注意的是，教師在解決糾紛時并不是要去判斷誰對誰錯，而是要給予幼兒思考，讓幼兒進行自我判斷，這樣便能夠使幼兒養成優良的品質。另外，要想科學化游戲教學方式，無論是在教學氛圍還是硬件設施上，都要能夠進行更多的考慮。那么教師，就要將游戲化教學理念帶入到對幼兒的教育當中。幼兒園方需要在活動的硬件設施上給予更大的支持與投資。教師可以帶領幼兒來進行制作一些簡單道具，并且將制作的過程設為游戲教學的一種方式，這樣還能夠培養幼兒的思維能力。

四、利用多方主體推動學玩結合

幼兒教師不僅要把握好自己在課程游戲化教學過程中的角色，還要善于培養自己的靈活思維，利用各種外界力量和外部資源開展課程游戲化教學。比如，教師可以定一個“親子互動日”，定期邀請家長進入幼兒園，與幼兒一起游戲、一起學習。通過對教學實踐的長期觀察，不難發現，在親子互動日，幼兒對各種游戲的參與度更高，而且自我表現欲望更強。這也證實了這種教學方法的可行性。又如，在“我是小小交警”這個游戲中，教師可以與幼兒一起開展交通指揮游戲。在開展游戲時，教師要注意維持好紀律，以保證活動順利開展。

五、提高教師游戲化教學能力

游戲化教學的順利開展，需要教師理解并掌握游戲化教學技能，并做好引導者角色。一方面，幼兒教師應充分利用空閑時間學習探究游戲化教學相關知識，并將所學知識運用到日常教學當中，同時依照幼兒在游戲中的反饋不斷優化完善。另一方面，幼兒園管理人員應對幼兒教師定期進行相關教育培訓，以使幼兒教師能夠及時了解最新的游戲化教學方式，從而整體提高幼兒園的游戲化教學質量。

結束語

綜上所述，游戲化教學指以游戲為中心，貫穿幼兒園的全部教學活動，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、學習技術與藝術的一種教學方式，其實質是讓幼兒變成求學和進步的主體。游戲化教學把幼兒作為教育的對象，促使他們在游戲中獲得深刻的學習體驗。這就要求教師要優化游戲的時間、游戲場地及游戲素材，更新教學方法，發揮游戲教學良好的教育價值。

參考文獻：

[1]施家麟.幼兒園游戲化教學活動的組織策略探究[J].讀寫算，2021（02）：37-38.

[2]王允俠.幼兒園游戲化教學的開展與創新策略初探[J].當代家庭教育，2020（13）：79.

[3]王洪英.試論幼兒園游戲化教學的開展與創新[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷二）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.