小班科學活動區材料投放的策略

廖莉

摘要：在幼兒園各個活動區，材料是實現區域活動有效性的重要因素。 在投放幼兒園科學區活動材料時，老師要以豐富的材料為基礎，鼓勵幼兒自主探索，以為幼兒探索提供堅實的保障為手段，為幼兒提供探索支持;以合理的記錄材料為輔助，不斷改善材料投入的合理性、科學性，更好地激發幼兒的探索欲，提高他們的學習興趣，促進幼兒的個性發展。

關鍵詞：小班;科學活動;材料投放;策略

引言

科學教育是幼兒園五大領域的重要內容之一。 開展優質科學教育活動是培養幼兒科學素養的有效途徑，能有效滿足幼兒探索周圍世界的好奇心和欲望。 在科學教育活動中，材料是重要的載體。 教師合理地進行材料投入，將有效地推動科學活動的順利進行。 因此，關于科學活動材料投入的研究，是非常有意義的。

一、依照幼兒年齡特點投放材料

幼兒的年齡相似，但心理素質呈現不同的特點，材料的利用意識也有很多不同，教師需要充分認識到這一點。 小班幼兒剛接觸科學內容，對材料運用意識非常不足，教師應注意給幼兒準備直觀的材料資源，中班幼兒有一定的材料運用意識，教師應對科學區域活動的實際需要進行一些處理 小班幼兒在科學地域活動中有比較多的積累，可以創造性地活用地域材料。 教師應注意開展幼兒學習思維安排，提高社區活動質量，給幼兒帶來豐富的學習認知積累。 幼兒對科學缺乏積極的認識，教師要科學利用材料開展教學安排，為幼兒提供探索科學的途徑。 小班排列游戲活動時，教師會給幼兒準備不同長度的彩色紙條，讓幼兒先按顏色分類，然后按長短順序排列相同顏色的紙條。 幼兒對彩色紙很敏感，小組成員合作進行了分類操作。 教師深入幼兒群體，認真觀察幼兒的表現，及時給予指導。 幼兒順利分類后，教師請幼兒使用這些筆記編織器皿。 為了使幼兒有清晰的操作思路，教師首先讓幼兒跟著編織。 幼兒掌握操作要領后，教師放手讓幼兒自己操作，課堂呈現出多元化的交流局面。 針對幼兒年齡偏低的特點，教師給幼兒準備比較簡單鮮艷的材料，讓幼兒先分類后進行編織活動，幼兒參與積極性較高，課堂教學效果顯著。 幼兒對游戲有特殊的興趣，教師以此為科學活動設計的出發點，調整幼兒的學習興趣，成功取得了良好的實踐效果。

二、結合活動目標

每次科學教育活動都有具體的活動目標，傳統的活動目標以傳授知識和掌握技能為中心，但自幼兒園課程改革以來，在科學教育活動中，教師都是以發展幼兒核心素養為目標展開的。

在以“聲音”為主題的科學教育活動中，教師不只是讓幼兒感知物體發出什么樣的聲音，而是如何激發幼兒探索聲音的興趣，如何在與材料的充分互動中提高幼兒的自主學習能力，發揮學習的主體性，以及與模擬聲音材料的 活動中，幼兒自主選擇自己喜歡的材料進行探索活動。 如果一個幼兒在選材上犯了錯誤，教師應該給幼兒犯錯的機會，讓他在試錯中找到真正能發聲的材料。 一位教師為了讓幼兒在最短的時間內掌握知識，在材料的投入和使用方面采取了“高級控制”的策略，從而使幼兒失去了探索的機會，不利于他們自主發展和創新能力的培養。 在小班的幼兒科學教育活動中，學習材料是基礎工具，必須滿足幼兒的發展需要，促進幼兒的個性化發展。 因此，在小班的科教活動中進行材料投入時，必須以活動目標為核心，結合幼兒發展的核心素養目標進行材料投入，為幼兒提供自主探究的平臺。

三、材料難度適中，不宜太難或太易

根據皮亞杰“近期發展區”理論，幼兒最佳發展水平介于現有水平和潛在發展水平之間。 因此，投入科學區的材料難度也應該介于幼兒現有的知識經驗和成人指導下達到的水平之間。 換句話說，材料的難度必須適中，不能太難也不能太簡單。 如果投入太多難的材料，幼兒多次努力也無法解決實際問題，會損害幼兒的探索欲望，難以感受到探索的成就感和喜悅，長期以來對活動材料失去興趣。 相反，如果投入太簡單的材料，幼兒只需要用肉眼觀看或試探一會兒就知道答案，活動材料的挑戰性完全喪失，興趣久而久之就會消失。 那么，如何把握材料難度適中的“度”呢？ 首先，必須根據幼兒的年齡特性投入活動材料。 《指南》對3歲至6歲不同年齡段幼兒在不同領域學習和發展的主要特征和表現，以及相關的教育建議進行了比較明確的說明。 教師應自覺學習《指南》精神，了解各年齡段幼兒的發展水平和特點，向科學區投放適合幼兒年齡特點的材料，以滿足不同年齡段幼兒的興趣和需求。 其次，必須根據同一年齡段幼兒的個體差異投入材料。 在有共性與個性并存、同年齡段學習能力和發展能力強弱不同的幼兒的情況下，教師必須考慮特殊幼兒的發展水平，在材料投入時不僅要滿足大多數幼兒的興趣，也要滿足少數能力過強或能力過弱的幼兒的需要，并且要兼顧.

四、保證材料的安全可靠

在開展科學實驗之前，需要保證材料的安全可靠，以保障幼兒的身體健康。在實驗之前，教師需要將廢舊材料經嚴格的消毒處理，在實驗操作環節，需要時刻注意幼兒的動態，避免幼兒吃實驗中的材料。此外，還需要提醒幼兒試管口不可以對著同伴和自己。最后，教師需要提前做好各種應急措施，防止實驗過程出現安全問題，例如在玻璃片或堅硬的東西上貼上膠布等。此外，還需要做好安全防護工作，避免幼兒在操作過程中出現的安全問題。教師需要善于觀察，及時發現不安全的因素，并采取合理的方式解決，保障實驗安全有序進行。

結束語

幼兒園課程改革受到建構主義理論的深刻影響，特別重視幼兒與學習材料的相互作用。 在幼兒園的科學教育活動中，教師經常通過投入有效的活動材料，使材料引起幼兒的探索欲望。 材料能否發揮其原有的作用和真正的價值，如何有效地投入是很重要的。 在幼兒科學教育活動中，材料投入策略仍需要教師結合教育實驗活動不斷探索、總結，以提高材料在科學教育活動中的價值。

參考文獻：

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