探究初中班主任管理對班級整體表現的影響

詹永富

摘要：在開展班級管理工作的過程中班主任的重要影響不容忽略，班主任需要扮演好第一責任人的角色，關注對整個班級管理工作的現狀分析以及研究，了解學生的生活實際學習質量。著眼于當前的教育教學質量主動改革傳統的班級管理模式，逐步提升班級整體表現，保障學生能夠主動學習知識，提升個人綜合技能，只有這樣才能夠更好的踐行素質教育。

關鍵詞：初中班主任管理;班級整體表現;影響分析

引言

新課改之后的教育教學環境變動較為明顯，班級管理工作被反復提起，管理策略和管理手段的創新非常關鍵，班主任需要拉長戰線，關注與學生之間的交流及合作，了解學生的日常生活方式，抓住新時代背景下班主任管理工作的重點以及難點。加強對學生的管理以及監督，進一步體現班主任管理工作的系統性和針對性，只有這樣才能夠為學生的成長發展保駕護航。

一、初中班主任管理模式

（一）學習核心管理模式

學習核心管理模式主要是指教師以學生學習成績的提升為終極目標，保證學生能夠打下扎實的知識基礎，以學生的自主學習為參照點，確保班主任管理工作能夠為學生的學習而服務。班主任會站在學生的角度了解學生的學習，明確學生的學習成績，著眼于學生的個性化發展訴求，給予學生相應的幫助及指導。班主任對學生學習習慣、學習狀況和學習成績的全面監督最為關鍵，但是這種管理模式會導致學生比較依賴，身心健康成長發展也受到一定的阻礙和束縛。

（二）權威管理模式

權威管理模式相對比較常見的，主要以班主任為核心，教師、班主任擁有絕對的決策權和管理權，學生比較被動，只能夠接受教師的指導，全方位的服從班主任的管理。這一點不利于學生的自主探索及延伸，盡管管理質量和管理效率能夠得到保障，但是學生的自由發揮空間比較少。往往會束縛學生的可持續成長，導致學生比較被動和依賴，難以實現學生各方面能力及水平的穩步提升。

（三）校規管理模式

校規管理模式相對比較繁瑣，大部分班主任在新上任的時候會采取這種模式來落實班主任管理工作。以校規校訓為參照，嚴格按照具體的內容以及管理條例落實班主任管理工作，這一點不利于班級管理計劃的特色呈現，同時也導致一部分管理資源被浪費。

二、初中班主任管理對班級整體表現的影響

（一）學習核心管理模式的影響

學習核心管理模式能夠逐步優化課堂學習空間，提升學生的學習質量及效率，讓學生能夠集中注意力努力完成學習任務，在每一次考試中取得良好的成績。但是對于初中生來說，正處于個人的叛逆期，非常容易出現逆反情緒。如果教師過于注重對學生成績的強調，就會導致學生比較被動，難以真正實現自主探索，同時無法意識到學習是自己的事情，對教師比較依賴。

（二）權威管理模式的影響

權威管理模式能夠保障課堂紀律的嚴謹性，但是著眼于學生的綜合表現可以看出，有的學生面臨較重的學習壓力，缺乏主觀能動性，往往只能夠絕對的服從于班主任的管制。這一點會使得學生身心疲憊，同時會產生畏懼情緒和厭煩情緒，不利于學生的個性化成長及發展。

（三）校規管理模式的影響

這種管理模式會導致學生備受阻礙，受到了許多的壓抑和束縛，學生難以產生由內而外的學習能動性，無法真正實現個性化的探索，消極情緒和心理比較嚴重。長此以往就會導致學生變得非常被動，難以實現自主學習，學習成績提升速度極慢。

三、初中班主任管理對策

（一）堅持學生的中心地位

班主任管理工作需要以學生為中心，從學生出發并且以學生為落腳點，始終堅持學生的中心地位，這一點對突破傳統班主任管理模式的束縛有重要影響。班主任需要了解新課改之后班級管理工作的具體變動，關注對多種管理模式的有效創新，明確制定班級管理計劃，始終堅持實事求是的管理原則。從學生出發了解學生的意見和建議，避免過度關注學生的學習成績，確保班級管理計劃的個性化以及針對性。

（二）改變傳統的管理心態

班主任需要主動的調整自身的管理心態，面向全體學生，實現師生互動及交流，以平和的心態與學生進行交流及溝通。如果學生出現違反紀律的情況，教師需要了解清楚具體原因，與學生共同探索以及糾正學生和錯誤認知，為學生開小灶，尊重學生的主體地位、自尊心以及好奇心，讓學生能夠全程參與、自主探索，這一點對推進初中班主任班級管理創新以及改進有重要影響。

（三）發展學生的綜合能力

作為班主任班級管理工作中的重要組成部分，學生的個性化成長及發展不容忽略，班主任需要著眼于新時代背景下的管理策略及要求，逐步發展學生的綜合能力，了解學生的個體差異性，主動改革育人模式，創新育人理念。注重對多種現代化教育資源的合理利用及分析，與科任教師保持密切聯系，通過共同努力以及不懈奮斗進一步提升學生的綜合能力，確保學生能夠主動服從班主任的管制。只有這樣才能夠凸顯學生的主體地位，實現學生各個方面能力的穩步提升，確保管理資源的合理利用及高效配置。

結語

初中班主任管理工作相對比較繁瑣直接，關乎班級的整體表現，班主任需要意識到自身的責任。關注對不同管理策略的有效分析以及靈活調整，引導學生自由想象，保障多種管理資源都能夠發揮一定的作用及價值，讓學生產生發自心底的學習意愿和動機。

參考文獻：

[1]王溱溱. 探究初中班主任管理對班級整體表現的影響[J]. 學生·家長·社會：學校教育（6）：2.

[2]張海濱. 城鄉結合部初中班主任班級管理現狀調查與對策研究.