線上班級(jí)管理的實(shí)踐與思考

肖登望

疫情無(wú)情人有情，隔離病毒隔離不了愛(ài)與責(zé)任。 因?yàn)橄捎蔚囊咔楸l(fā)，師生不得不從線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，線上管理不同于線下管理，班主任老師需要付出更大的努力，但是努力要講究方式方法。因地制宜做好常規(guī)管理，需要班主任老師分析線上授課的特點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)等問(wèn)題。我接下來(lái)就線上班級(jí)管理的實(shí)踐談?wù)勛约旱膶?shí)踐方法。

一、家校配合，目標(biāo)導(dǎo)向。

線上教學(xué)首先面臨的問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)不流暢，在線直播過(guò)程中常常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響了聽(tīng)課的感受。學(xué)生也不能按時(shí)上課，由于無(wú)法監(jiān)管，學(xué)生上線率不高，家長(zhǎng)也不能及時(shí)補(bǔ)位，導(dǎo)致很多學(xué)生處于放羊式的管理中，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)這一問(wèn)題，務(wù)必要發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)小孩學(xué)習(xí)的監(jiān)管作用，只有家長(zhǎng)的監(jiān)督到位，才能堵住漏洞。籌備線上家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)作用。線上家長(zhǎng)會(huì)是集中本班所有學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行的一次會(huì)議，利用好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解班主任各種教育意圖，并提示家長(zhǎng)應(yīng)配合班主任工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。有效進(jìn)行家訪，解決家長(zhǎng)困惑。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行視頻家訪。在家訪過(guò)程中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，且讓家長(zhǎng)感知到班主任高度的責(zé)任感與主人翁精神，使得家長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。

針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況，老師在教學(xué)模式上要隨著客觀形式的變化適時(shí)做出調(diào)整，教學(xué)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，只有堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，才能將學(xué)生的目光吸引到課堂上來(lái)。目標(biāo)導(dǎo)向，主要就是適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生按時(shí)完成，并積極做出反饋評(píng)價(jià)，只有布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，減少學(xué)生線上教學(xué)的盲目性。年級(jí)先后召開(kāi)線上備課主任會(huì)議、年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)議、年級(jí)班主任和教師會(huì)議，向全年級(jí)師生做出“停課不停學(xué)、停課不停教”的動(dòng)員，全力以赴、多措并舉，積極提供多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程資源服務(wù)支持，制定了《年級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理規(guī)范》，并向全年級(jí)學(xué)生發(fā)出自覺(jué)遵守網(wǎng)課學(xué)習(xí)紀(jì)律與行為規(guī)范的倡議，確保線上教學(xué)的質(zhì)量。

二、氛圍營(yíng)造，線上管理。

為了營(yíng)造儀式感十足的線上學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。我主要進(jìn)行了以下的實(shí)踐：師生同步，陪伴激勵(lì)。每天和學(xué)生同步上線，班主任、班長(zhǎng)、科代表編寫勵(lì)志語(yǔ)錄，營(yíng)造奮進(jìn)溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)鐘不會(huì)為任何一個(gè)人敲打逝去的鐘點(diǎn)，時(shí)間也從不會(huì)因?yàn)槟愕囊粫r(shí)偷懶而停下腳步，早晨是放聲讀書的時(shí)候，請(qǐng)不要浪費(fèi)這美好的時(shí)光！時(shí)間抓住了是黃金，抓不住是流水，希望同學(xué)們珍惜晴朗的早晨好好早讀。試卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。通過(guò)騰訊會(huì)議、班級(jí)小管家組織學(xué)生打卡、線上集體早讀、晚讀。運(yùn)動(dòng)同步，增強(qiáng)體質(zhì)。與全班學(xué)生約定網(wǎng)課結(jié)束后的一個(gè)小時(shí)為運(yùn)動(dòng)時(shí)間，大家下載運(yùn)動(dòng)軟件互相關(guān)注、互相監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生居家不落運(yùn)動(dòng)。資源同步，共建線上學(xué)習(xí)園地。各科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)，組織學(xué)生根據(jù)自身擅長(zhǎng)科目加入具體攻關(guān)小組，每周至少產(chǎn)出1份高質(zhì)量共享成果，比如學(xué)習(xí)筆記、線上學(xué)習(xí)技巧……分享至班級(jí)群，組員在群里實(shí)時(shí)做成果推介。

三、暖心鼓勵(lì)，調(diào)好心情。

線上學(xué)習(xí)開(kāi)始了，老師從語(yǔ)音、視頻、圖片、文字等方式來(lái)進(jìn)行。1語(yǔ)音來(lái)調(diào)動(dòng)

在線上和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，我們可以用自己最有感染力的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如果不是直播，可以在微信群、釘釘群等用語(yǔ)音的方式來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們。2.視頻來(lái)互動(dòng)。老師錄制2-3分鐘跟同學(xué)們打招呼的小視頻，在線上學(xué)習(xí)之前跟同學(xué)們互動(dòng)一下。老師要面帶笑容，有親和力。

3.圖片觸心靈，老師們可以去找一些有正能量的圖片或其他素材給同學(xué)們看，看完圖片后讓同學(xué)們交流、討論，最后教師進(jìn)行小結(jié)，把最觸動(dòng)學(xué)生心靈的情節(jié)提煉出來(lái)。4.文字來(lái)鼓勵(lì)老師們可以用最有溫度的書面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，可以用寫信的方式，或在上完課、批改完作業(yè)時(shí)用書面留言的方式，給學(xué)生愛(ài)的鼓勵(lì)。老師們通過(guò)多元化的鼓勵(lì)，讓同學(xué)們成為最好的自己的時(shí)候，就會(huì)呈現(xiàn)百花齊放、百舸爭(zhēng)流的景象。

疫情宅在家里的我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些心理反應(yīng)如作息紊亂失眠，壞消息，不如意的體驗(yàn)增多導(dǎo)致情緒起伏非常大，看到醫(yī)務(wù)人員，老師和志愿者們辛苦的付出，年幼的患者被隔離會(huì)讓人莫名想哭。患者就在身邊，可能擦肩而過(guò)感到恐懼。感覺(jué)各種興趣都在喪失、在降低。注意力無(wú)法集中，對(duì)于信息過(guò)多的煩躁。如何幫助學(xué)生克服這些不良的情緒？老師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律作息，適度鍛煉，積極溝通，主動(dòng)交流，合理宣泄，愉悅身心，聽(tīng)聽(tīng)歌，看看書，看電影，做家務(wù)，都可以緩解焦慮。做溝通能讓人們彼此靠近，心與心之間的距離是在不斷地溝通中逐漸縮短的。居家的同學(xué)可以多與家人溝通，與熟悉的朋友保持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，多和同學(xué)分享自己的感受，一定要注意是睡前，睡前是特別重要的一段時(shí)間，在睡前關(guān)心一下每個(gè)人今天的感受，今天你覺(jué)得怎么樣？身體狀況怎么樣？心里難不難受，關(guān)注舍友的感受，好好說(shuō)聲晚安。彼此安慰，相互鼓勵(lì)、支持。得到家人與同學(xué)的支持和鼓勵(lì)能夠使我們更有勇氣面對(duì)疫情，在交流中緩解自己的焦慮，釋放壓力，在溝通中獲得心靈的支持與鼓勵(lì)。

教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的過(guò)程。而對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，“學(xué)”的主體地位愈發(fā)重要。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”被充分激發(fā)釋放，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上教學(xué)，教師的“看不到”“管不到”，反而促使我們看到學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“自我管理”“自我反思”的價(jià)值。當(dāng)我們用生動(dòng)多元的資源點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，用分層任務(wù)滿足差異化需求，提供指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完善評(píng)價(jià)促使其自我激勵(lì)與調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性將逐漸沉淀、提升。而教師、家長(zhǎng)自然也會(huì)“放下心來(lái)”，相信學(xué)生能在這段居家學(xué)習(xí)的日子學(xué)有所獲，不僅收獲書本上的知識(shí)，更是培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)與自我管理的能力。網(wǎng)課期間，隔離了空間，但隔離不了教育與愛(ài)。線上管理，用心用智，相見(jiàn)之時(shí)，溫暖依然。