多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

鐘嘉瑤

摘要：在新的時代背景下高中歷史教學變動較為明顯，教學經驗豐富的教師主動站在時代的角度高瞻遠矚，靈活利用各種現代多媒體技術，積極提升歷史課堂的吸引力，確保歷史資源的優化配置。但是多媒體是一把雙刃劍，一方面能夠為歷史教學提供更多便利，另一方面也直接沖擊著原有的教育教學模式。高中歷史教師需要注重對當前教育問題的分析及研究，針對性的調整育人策略，確保對癥下藥。

關鍵詞：多媒體環境;高中歷史教學;存在的問題;對策析論

引言

歷史是高中教育階段中的基礎性學科，人文性和工具性比較明顯，直接影響著學生的社會實踐和其他學科的學習。高中歷史教師需要注重對多種影響要素的分析，堅持站在學生的視角進一步調整育人思路，確保學科教學能夠在多媒體環境下獲得新的生機和活力，只有這樣才能夠打造品質課堂和精彩課堂，促進學生各個方面能力的穩步提升。

一、多媒體環境下高中歷史教學存在的問題

（一）教學方法單一機械

多媒體環境下的高中歷史教學變動較為明顯，有的教師忽略了對歷史知識的全方位講解及分析，沒有關注學生的學習體驗，師生之間的互動和交流比較少。教師直接按照前期的教學進程進行分析以及研究，學生的學習能動性較差，難以真正意識到歷史學習的重要價值，整體的課堂教學對學生缺乏一定的吸引力。學生也無法實現自我探索以及自主實踐，出現了許多消極被動的情緒以及心理，對高中歷史的認知比較淺顯，學以致用、舉一反三的能力也不夠理想。這一點不僅無法充分發揮多媒體技術的重要作用和輔助價值，還導致一部分教育資源被浪費。

（二）還未抓住應用時機

多媒體與高中歷史之間的結合符合與時俱進的育人理念，對多種教育資源的合理配置及利用有重要的影響。高中歷史教師需要做好課前準備工作，抓住有效的應用時機，指導學生自由發散。但是有的高中歷史教師忽略了不同教學環節的分析及研究，對多媒體的理解和認知不夠全面，歷史知識的講解比較生硬和機械，嚴重影響了正常的教育進度，實質的教育教學質量持續下降，與預期目標差距較為明顯。

二、多媒體環境下高中歷史教學對策

為了真正實現與時俱進，高中歷史教師需要注重對多種影響要素的分析及研究，了解多媒體技術的使用要求。抓住新時代背景下歷史教學的重點以及難點，確保多媒體教學工具的全面滲透，發揮這一現代化教學工具應有的作用，真正打造品質課堂，確保高中歷史教學能夠更上一個臺階。

（一）積極創新教學方法

教學方法的創新以及改革非常關鍵，同時也是提升課堂教學質量的關鍵手段。教師需要著眼于整個課堂教學的不同步驟，積極實現教學方法的有效創新，了解多媒體教學技術的使用要求。課堂導入環節中多媒體技術的使用非常常見并且成效顯著，教師則需要以學生的自主思考為依據，關注學生對歷史知識的理解以及認知，鼓勵學生大膽想象、自主分析。通過對歷史知識的進一步解讀，主動融入不同的生活化元素，提升學生學以致用的能力，讓學生意識到歷史知識在生活中的重要指導作用和價值，只有這樣才能夠實現學科教學方法的全面創新及改革。

（二）抓住應用時機

高中歷史教師需要著眼于學科教學質量提升的實質要求，以多媒體技術為依據，主動創設不同的教學情境，不斷優化教育教學氛圍，給予學生更多的感官刺激，讓學生獲得良好的真實體驗。歷史教師需要做好課前準備工作，關注對圖片資源和視頻資源的有效整合及高效利用，把握住信息技術的使用時機，在簡單講解理論的過程中突破傳統育人模式的束縛，充分彰顯多媒體技術的使用價值。比如在與學生共同學習《抗日戰爭》時，教師則可以播放《亮劍》等喜聞樂見的視頻資料，刺激學生的各項感官，讓學生能夠留下深刻的印象，主動學習歷史知識，真正深化個人對歷史主題的理解及認知。這種循序漸進的教育模式對突破傳統教育理念的束縛、實現優質教育資源的共享有非常關鍵的影響，教師也能夠意識到多媒體教學技術的使用要求和育人優勢。

（三）深入講解重點知識

新課改之后的高中教學變動較為較為明顯，重難點知識所占有的比重較高并且非常豐富。教師則需要立足于當前的多媒體教學環境，促進學生的知識吸收和知識內化，發展學生的知識應用能力。靈活利用現代多媒體教育技術突破知識的重難點，讓學生能夠實現輕松上陣。其中教材大綱中重難點知識的提煉非常關鍵，教師需要在整合多種現代化教育資源引導學生自由發散，避免對學生的機械性約束，留給學生更多自主展示的機會。讓學生能夠對歷史這門學科有一個耳目一新的感覺，進而在教師的指導下，通過學習重難點知識來提升個人學以致用及舉一反三的能力。很多學生能夠實現事半功倍，逐步掌握適合自己的學習技巧。

結語

在多媒體環境下高中歷史教學的變動比較顯著，歷史教師需要關注對高效課堂的打造，了解當前歷史教學的核心要求。根據所存在的各種不足來調整教學思路，改革教學模式，以發展學生的綜合素質為依據，積極利用多媒體技術來創新教學方法，促進各類歷史教學活動的有效落實。

參考文獻：

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