“音樂課本劇”在小學音樂教學中的獨特魅力

郭琦

摘要：在小學學校中音樂是藝術類學科，教學的延展性較強且擁有多樣化的教學模式，對學生的各個方面的素質和能力的構建和提升都有著較大的幫助。隨著時代的發展和人們的思想意識的提升，音樂學科在小學教育中的地位得到了有效地提升，音樂課本劇教學形式也因此得到了更為廣泛地應用。基于此，本文將對"音樂課本劇"在小學音樂教學中的獨特魅力展開研究。

關鍵詞：小學;音樂教學;音樂課

前言：

"音樂課本劇"在小學音樂教學中的有效應用，不僅能夠讓學生認識到音樂的魅力，培養學生對音樂樂學善學的思想態度，還能夠實現對學生的潛在力量的有效激發，讓學生學會享受學習音樂的過程，有效的陶冶學生的情操，讓學生成長為擁有高尚品質的人才，使學生受益終身。由此可見，對"音樂課本劇"在小學音樂教學中的獨特魅力進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、“音樂課本劇”在小學音樂教學中的應用概述

音樂劇最早起源于英國，是喜劇與輕歌劇的結合體，進而也成為小歌劇。隨著時代的發展，音樂劇被流傳到美國得到了進一步的發展，逐漸地走向成熟，擁有自己獨具一派的風格，不僅能夠帶給人們聽覺上的享受，還能夠通過形象生動地表演帶給人們視覺上的良好體驗感受，進而受到了越來越多的人的喜愛。音樂歌劇與小學音樂課堂的結合造就出了新的教學方法——音樂課本劇，能夠通過肢體、聲音等多種形式幫助學生了解音樂的情感，培養學生對音樂的學習興趣，對小學階段的學生的成長和發展有著重要的意義。

二、“音樂課本劇”在小學音樂課的獨特魅力

（一）“音樂課本劇”的教學模式增強學生的自信心

在實踐調查中發現因性格、教育方式等原因，部分學生在音樂課堂中存在羞于表現，抵觸參與音樂歌唱的情況，這對于學生的音樂學科學習而言是較大的阻礙。想要解決這一問題，教師就必須從學生本身入手，深度了解學生在這一階段的心理成長狀態和所思所想，了解學生的真正訴求，進而以具有趣味性的“音樂課本劇”的教學模式在課堂中對學生進行引導，減輕學生的心理壓力，帶給學生新的體驗感受。與此同時，教師還需給予學生更多的正面反饋，增強學生的自信心，使得學生能夠以更為踴躍的狀態投入到今后的音樂課堂學習中。

（二）“音樂課本劇”提高學生學習音樂鑒賞能力

音樂學科對學生的鑒賞能力有著較大的要求，學生只有具備足夠的鑒賞能力才能夠實現對音樂歌曲的有效掌握，以更高質量的方式呈現出來。因此，在小學音樂課堂教學中教師應當加強對學生的音樂鑒賞能力的培養，通過構建“音樂課本劇”的方式激發學生參與學習的積極性，逐步地提高學生學習音樂鑒賞能力。例如：在學習到《牧童短笛》一課時，教師可以將《牧羊姑娘》和《牧童短笛》作對比，并且利用現代化信息技術教學輔助工具為學生播放相關的舞臺劇，帶給學生更為直觀的感受，使得學生能夠更為清晰的分辨同類型的舞臺劇的差異性，并且認識到該類型的舞臺劇的特點，實現對舞臺劇的進一步認識，得到眼界上的開闊和思想上的啟發。而后，教師則可以為學生詳細地講解這些音樂的創作背景，使得學生能夠被我國傳統文化的魅力所吸引，實現傳統文化的繼承和保護心理的有效提升，讓學生能夠更為投入地參與到音樂課堂學習中，實現音樂鑒賞能力的有效提升。最后，教師可以讓學生在《牧羊姑娘》和《牧童短笛》中任選其一進行舞臺劇的模仿表演，帶給學生更為深刻地體驗感受，實現"音樂課本劇"在小學音樂教學中的獨特魅力的有效展現。

（三）“音樂課本劇”與傳統文化的有效結合

我國的傳統文化中包含著諸多的具有教育意義的內容，這對于各項素質能力正處于成長階段的小學生而言具有極大的意義和價值，因此，在小學“音樂課本劇”教學中，教師應當加強對中國傳統文化的引入，突出傳統文化中的教育思想觀念，為學生帶來更為優質的教育服務，使得學生能夠從中取得更大的收獲。例如：在學習《守株待兔的老農夫》一課時，教師可以先為學生講解《守株待兔》的故事，使得學生能夠對這一課的音樂內容以及其中傳達的思想有一個初步的認識，激發學生的探索興趣，為學生接下來的學習奠定堅實的基礎。而后，教師則可以先組織學生聆聽音樂并逐漸地跟隨音樂歌唱，鍛煉學生對音樂節奏的掌握能力，最后，教師可以讓學生自由的選擇故事中的角色，組織學生進行音樂課本劇的表演，增強學生的代入感，使得學生能夠對音樂劇中的人物有進一步的認識，更為深刻的理解《守株待兔》所傳達的對不勞而獲的思想的批判，認識到勤勞、腳踏實地的重要性，實現對我國傳統文化思想的有效突出，讓"音樂課本劇"在小學音樂教學中呈現出優質的效果。

結束語：

綜上所述，"音樂課本劇"在小學音樂教學中的應用具有獨特的魅力，對學生個體的成長、音樂教育事業的發展、以及社會和諧氛圍的營造和傳統文化的繼承與發展都有著重要的意義，因此，教育工作者應當對“音樂課本劇”在小學音樂教學中的應用起到高度的重視，不斷地優化教育的過程，為學生提供更為優質的教育服務。

參考文獻：

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