現代課程理念下的教育學教材研制分析

哈斯其其格

摘要：教育學針對教育進行的研究，可以說是對教育的元研究，教育學的教材指導著教育學科的發展，是各類師范學校和專業學生學習教育方法、教育思想、教育理念的初始教材。教育學教材的研制、編纂應當順應當前教學理念和課程理念的轉變，將科技對教學的推動、以及科學技術發展對學生素養的需要反應在教育學教材研制中，注重教育學教材的內核轉變、內容優化和教育目標的統一。

關鍵詞：現代課程理念;教育學;研制分析

引言：認真思考現代課程理念下對教育學教材的編制是教育學者應當擔負的專業發展責任。通過資料研究和多套教材的比較，現有教育學教材出版時間不同，都積極吸納當時教育理念，也提出了各據特色的教育學體系和理念。新一輪的教育學教材研制應當主動繼承一脈相承的教育學教材設計理念，認真研究現代課程理念，提出各種可以實現新課程理論的教育學體系，使得教育學真正轉化為可以實際運用于教學現場的學科指導，繼承教學界始終堅持學科設計目標。

一、現代課程理念需要教育學材料既統一性又具特色

現代課程理論將教育目標作為教學設計的起點，同時更是教育過程的終點，當然也是教育好壞的評價依據。如此的一個閉環需要教育學交研制遵循兩大特點：第一是教育學教材體系需要具有高度統一性，從學生成長因素介紹，到學習過程展示，再到學生人格塑造都在完整的一個體系中;第二是教育學教材的研制需要具有時代特色既關注現代課程理念在教學中的落實，又不忽略時代科技發展對教育內容和教育素養的要求。現代課程理念指導下的教育學教材在設計和研制階段就對當代的師范生，以及與教育有關的學生提出了以的要求：師范生既有基礎理論知識，又要有正確的教育觀。

例如，在培養小學教師時，特定的教育學教材就應當要求學生在教育學學習過程中，掌握在小學教育階段中需要所學知識應用于小學教育實際的能力。在設計教材時充分考慮如何界定在“必備”、“初步”的程度和范圍內，教師應當具備怎樣的教育素養和教育知識。面對類似體系性的教育課程目標，教育學教材研制應當應用系統分解方法，以使得教育學教材達到整體體系性和具有時代特色的課程設計目標。

二、現代課程理念下比較多套教材提出教材改進方向

認真分析教育學教材本身，不難發現下一階段教育學教材的改進方向。教育學教材中存在一定程度上教育思維慣性，對教育學體系的介紹沒有應用最新的課程理念。在新教材編寫中應當更重視學科的邏輯結構，不能忽視教育中需要的認知心理結構，教材應當為學習者提供“最適合的學習順序”從而讓現代課程理念首先落實到教育學教材本身。教材結構需要參照現代課程理念下合理布局結構，如：每個章節根據教學的需要，穿插編入“討論”、“小結”、“習題”、“選學”、“資料”等形式的內容，讓師生通過教材引導可以結成一組團隊學習主體讓教材推動學習知識和學習活動的整合，最終讓知識結構和能力結構得以交融。在正確的教育學教材研制方向指引下，教育學才能真正擔負起師范教學起點作用，將師范生領進門，幫助其之后的深入學習怎樣開展教育。

三、教育學教材引入現代課程理念的策略

在現代課程理論指導下，教育學教材從教學大綱需要拓展課程內涵，采用組塊結構來設計教育學課程，也就是將原有的課堂必修課程拓寬成為為課堂必修部門、拓展選修部分、課堂模擬實踐部分，然后將幾部分相互聯系，銜接成為一個教育整體，讓教育學整體性和時代特色，在各個板塊中都能體現。為達成以上的教育學教材引入現代課程倆年，教材研制可以運用以下幾種策略：

（一）優化教育學教材結構，增強實用性和時代性

為了優化教材結構，在教材研制中可以考慮合并、壓縮和重組一些老教材內容。例如，在針對小學教師教育學教材中，把“小學教師和小學生”作為一個部分教學，類似的教材結構調整可以更加明確教育學中兩個活動主之間的聯系，更清晰反映教育科學師生互動規律。刪減一部分和教育實際距離較遠的內容，增設反映“生動的實際生活”的理論。在模擬實踐版塊增加小學教育現場師生溝通技能訓練，讓理論與實踐相互之間更加靠攏，也使得課程理念更具時代應用特性。

（二）優化教育學課程同實踐運用的緊密聯系

教育學與其他學科的區別是教育需要結合實踐，教育學要落實現代課程理念需要教材既包含教育學科科學的體系內容，也需要在教材中融入倡導踐行的思想;此外，教材的改革不能是孤軍奮戰，而應當整體運用課程改革，使得課堂外的實踐教育成為與教材改革相配合的部分，形成教育共振。在新編寫的教育學教材中應當為每一個專題都配備一個相應的實踐模擬教學指導部分。如此，教育學教材才能變得更有體系性，得到實質性的擴展，讓教育學內容變得加深入。課程的改變也真正踐行了現代課堂理念本身，讓教育學就在更高的層次上指導了師范生的專業成長困惑，確保教育學最為教育學科的初始學科起到師范生教育啟蒙的作用。

（三）使用多元教學方式，建立現代課程多維立體理念

教育學教材不但要關注課程內在的關聯性，還需要注重知識積累和實踐操作，尤其是教育學和心理學、知識學科的“相關性”。例如，當教育學教材遇到相關學科之間的接點，教育學教材應當明確自身丁自我，既要介紹相關知識，又注重拓展延伸，鼓勵學生參考延伸提升，自學相關知識。尤其是教育學與心理學有著許多的交集。凡是涉及對學生年齡生理與心理特征、學生行為的心理結構的分析，新編教材不枝不蔓，而是以這方面的知識為基礎，進一步作教學上的分析和要求。此外，為了讓教育學教材中新研制的實踐活動順利展開，不僅要求學生調動教育專業課知識，而且還要運用思想學科類知識技能，可以說，活動課程的實施把多科的知識技能加以有機整合了。

結尾

教育學教材是介紹教育科學的啟蒙教材，教材設計和研制應當積極主動運用自身教材中指導師范生使用的教育方法，優化自身教材教育作用。從教材的整體性來看，無論是教育本質、教育目的，還是就人的全面發展、教育和生產勞動相結合、啟發式教學思想等，教育學教材都應當系統性地將現代課程理念融入教材各個角落。從時代性來看，教材應當擺脫原有體系的桎梏，充分將教育學打造成一門實用性更高的教育啟蒙課程。

參考資料：

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