小學數學課堂教學中體驗式教學方法的應用探析

章作東

摘要：在以往的小學數學教學中，教師常以教授式展開教學，為學生講解、灌輸知識要點，學生也只是機械地記憶、接收這些知識點，沒有真正地親歷知識的形成過程，也沒有深入地反思，導致學習效率低下、學習效果不佳?；诖?，以下對小學數學課堂教學中體驗式教學方法的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂教學;體驗式教學方法;應用探析

引言

體驗式教學即利用學生的各種感官了解周圍的人物、事件、物品，并感受知識，可以設計適合的場景，讓學生在體驗的過程中，站在一個全新的角度進行理解并感悟所講內容。因此，教學時要按照課程的目標及要求進行合理的情境設計，讓學生積極地融入到情境中，在體驗情境的過程中達到自我教育、自我認識的目的。

一、組織教學活動體驗新知，發展學生的創新思維

學生是課堂學習的主體，教師要為學生創造更多體驗學習的機會，充分調動學生的學習積極性，進一步活躍他們的思維，發展其創新思維。筆者在教學教材六年級下冊《神奇的莫比烏斯帶》一課中，讓學生拿出紙條，先演示制作方法，再讓學生生動手制作。強調：一頭不變，另一頭擰180度，兩頭粘貼，之后驗證是否是莫比烏斯帶，再用手摸一摸它的面，感受一下只有一條邊、一個面。之后組織小組討論：如何體會普通紙帶與莫比烏斯帶的區別。從紙條到普通紙帶再到“莫比烏斯帶”，學生經歷了一個從熟悉到陌生，從普通到神奇的體驗過程，使學生初步感受到“莫比烏斯帶”的神奇。引導學生變化莫比烏斯帶。問：如果沿著紙帶的中間剪下去，會變成什么樣呢？現在，取出2號（2等分）紙條，我們用剪刀沿中線剪開這個莫比烏斯紙帶，同學們猜一猜會變成什么樣子？（啟發學生想象力）質疑：二等分剪開后的大帶還是“莫比烏斯帶”嗎？學生動手驗證。再沿中線剪開，猜一猜又會變成什么樣子？如果我們要沿著三等分線剪，猜一猜：要剪幾次？剪的結果會是怎樣呢？學生動手，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一和三分之一剪下來，學生好奇而興奮地經歷了“猜測—驗證—探究”的完整體驗過程，在學生一次又一次感受到神奇的同時，也潛移默化地滲透了數學思想方法和數學的美。

二、在體驗式教學中推動數學體驗內容的生活化

小學數學教學的內容與小學生的生活有著密切的關系。在開展體驗式學習活動時，教師要將數學知識與小學生的生活實際結合起來，用生活中的實例充實小學數學課堂教學內容。這樣既會讓數學課堂變得生活化，也會讓小學生覺得是在生活中學習數學，而不只是在課堂中死板地學習課本。這樣學生會感到課堂氣氛十分活躍，而且會認識到學習知識的重要性，懂得課本知識在實際生活中的運用，生活化的數學內容引導他們全身心地投入到學習中。小學生的社會經驗較少，教師在選擇體驗學習內容前要深入了解小學生的生活，發掘最貼近他們生活的教學資源。比如在學習加法的時候，教師可以組織學生開展一次存錢活動。讓他們每天存一點兒零錢，并將每天存錢的數量記錄下來，一周之后計算存了多少錢。存錢，是小學生很容易理解的一個生活化情境，將其與小學生的加法學習結合起來，并落實在教學實踐中，能夠讓學生在數學實踐中理解加法的意義，這一情境充分體現了體驗式教學法在教學活動中的作用。

三、合理教學評價，提升體驗有效性

在體驗式數學課堂當中，教師對學生的評價會影響到數學課程的教學氛圍，會影響到學生的人生觀與價值觀的建設。教師對于學生的評價對于課程教學有著很好的引領作用。師生之間的評價過程，是增加教師與學生之間的親密度、縮短距離感的有效途徑，是激勵學生認真學習，不斷進行自主思考，相互交流的推動力，是激發學生對于數學課程學習的熱情，主動融入數學課程當中，不斷培養自身的素養能力的催化劑。

四、舉辦數學競賽，增強學生學習興趣

小學體驗式教學方法除了創設課堂情景之外，也可以采取舉辦數學競賽的教學方法，讓學生在數學競賽中充分感受學習數學的樂趣，增強學生之間協作能力，在學生積極競爭的同時，可以幫助學生積極鞏固數學知識內容，充分感受到數學知識的邏輯性，進而不斷提升學生數學水平。例如在學生數學計算學習過程中，老師除了培養學生基本學習方法外，可以舉辦心算數學競賽，分別以分小組及個人競賽展開。比如小組競賽中，要以小組為單位，讓學生在規定時間內完成相應口算習題，并最后看學生之間數學計算準確率，對第一名實行獎勵，增強學生之間合作能力。在以學生個人競賽時，老師事先準備好不同習題，讓學生在規定時間內確保準確率情況下開始答題，最后在規定時間內答題數量最多，準確率最高的學生獲勝，老師給予學生相應獎勵，對沒有獲獎的同學，老師也要鼓勵。在此種教學方式下，學生可以在數學競賽中挑戰自我，增強自身學習能力。

結束語

在現階段的體驗化教學模式之下，教師要充分認識到體驗式教學對于數學課程的積極作用，積極促進體驗式教學與數學課程的融合。這種融合了合作與自主學習的體驗式教學緊隨時代教育的發展腳步，有利于確保學生的主體地位，能夠進一步的發展學生的自主能力和創新能力，有助于培養學生的數學思維，激發學生對于數學知識的積極性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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