小學高年級語文作文情景互動教學策略探究

徐紅豆

摘要：在小學語文作文教學的過程中，對于老師的教學來講，也是非常頭疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整個課堂顯得雜亂無章，對于學生的學習和老師的整體課堂效果來講都不是什么好事，但是使用互動式教學理念進行作文的教學，可以很好地改善這一現狀。提升學生對于作文寫作的整體興趣，需要老師們共同努力，為建設好作文課堂做出自己的貢獻。

關鍵詞：小學高年級;語文作文;情景互動教學

引言

教師通過互動情景教學可以幫助學生提升自身文章的創作能力，還可以讓學生對于日常生活的觀察更加敏銳，收集到更多的生活當中的素材，還可以讓學生對于生活當中的事物更加關注，提升學生對于生活的熱情，讓學生看待問題的角度和方面更加全面，看待問題也能更加深刻。

1情景互動教學在小學高年級作文教學中的重要意義

1.1激發學生寫作興趣

對于小高年級的學生來說，作文寫作是他們語文學習中的一大難題。這一方面是因為隨著學生年級的升高，作文的要求越來越高，標準越來越嚴格。但小學生缺乏豐富的生活經驗、社會閱歷，思維方式單一，因此，在寫作文時常無從下筆，或者寫作的內容膚淺、乏味、沒有深度，導致作文成績不高，從而喪失寫作興趣。另一方面是因為在傳統的小學作文教學課堂中，教師往往采用“填鴨式”教學模式向學生進行寫作技巧和作文格式的講授，忽視了培養學生的思維和情感表達能力，加上課堂教學枯燥、乏味、無趣，容易使學生產生疲倦和厭煩心理。情景互動教學方式激發了學生的寫作興趣，加強了教師在情景中對學生情感的引導，促使學生在作文寫作中融入真情實感，在一定程度上提高了學生的寫作水平。

1.2師生關系，學生和學生之間的關系都會得到具體的提升

互動式教學模式最好的落實方式，是讓每一個學生都參與到課堂整體教學的過程中去，如果只是一部分學生參與其中，就不能完全實現互動式教學的整體模式。所以除了要有老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動也十分重要。一方面，老師和學生之間進行相關互動可以增強課程的質量，在學生遇到問題時及時做出指導，更好地完成課程目標。另一方面，學生之間的相互交流可以增強學生學習作文寫作的主動性，提升學生學習作文的興趣，也能培養學生的語文作文的思維能力。小學生正處于相對比較自由的人生階段，如果缺乏與老師之間的溝通，可能會影響正常的學習效果。互動式的教學模式就能很好地解決這一問題，增進學生和老師之間的溝通和交流，從而更好地提升課堂效果。

2利用情景互動教學提高作文教學實效的策略

2.1構建愉悅的習作環境

學生的學習和成長離不開周邊良好的環境，教師應充分利用環境，有效地創造環境，引導學生積極學習，在探索和實踐中享受童年的樂趣。比如，可以創造與問題有關的情境，鼓勵孩子們提問，生活中隨處可見的材料可以激發學生的習作意識。教師可以抓住課堂教育的機會，有意識地將生活相關的經驗滲透到孩子感興趣的事物中，吸引孩子的習作興趣，激發他們的習作思維。在孩子發現問題后，老師可以收集相關材料，引導孩子進行習作訓練，培養孩子的創造意識，并鼓勵他們進行實踐，在實踐中提高習作水平。此外，還要注意習作教育活動教學環境的條件，如時間安排的合理性等。在現有條件的基礎上，盡量給孩子們留下足夠的空間進行習作活動，教師也可以根據季節或節日創造相應的環境，單調的環境可能會削弱學生對作文活動的好奇心和參與主動性，只有與時俱進的教育環境才能增強他們的興趣，學生對現有情景的認知才能激發他們對作文的好奇和探索。

2.2組織趣味教學游戲

游戲是學生生命中不可或缺的部分，是學生快樂的主要來源之一。在游戲中，學生既可以得到行動上的愉悅感受，又可以得到心理上的釋放和滿足[4]。對于小學高年級的學生來說，他們雖然已經擺脫了低齡兒童的幼稚和天真，但是他們的認知發展依然處于不成熟的階段，游戲對于他們來說也是必要的存在。因此，教師可以根據學生的身心發展水平和性格特點在習作課堂上設計適合他們的教學游戲。對于高年級的學生來說，過于簡單的游戲已經無法激發他們的學習興趣。針對學生好勝心強、渴望得到獎勵的特點，教師可以設計具有一定挑戰性、難度的游戲，如成語接龍、續寫故事……并設置相應的游戲獎勵機制，贏得游戲的學生可以獲得一些獎勵，而輸的學生需要背誦課文、罰寫課文等。這樣的方式活躍了課堂教學氛圍，增強了語文作文課堂的趣味性，發散了學生的思維。例如，在教學部編版小學語文六年級上冊第四單元的活動課習作“筆尖流出的故事”時，教師要求學生發揮想象力，進行虛構故事的續寫。教師可以先將學生分成不同的小組，然后引入一個虛構故事的開頭讓學生以小組為單位開展故事續寫游戲，展開組與組之間的競爭，看哪個小組編的故事最富有想象力和創造性。小組討論既促進了學生之間的交流溝通，提高了學生的合作能力，又有助于豐富學生的想象力，提升學生的寫作能力。

2.3和生活實踐相融合的互動場景教學

一直以來文章都被認為是從日常的生活當中取得靈感，最后通過作者不斷地加工制造出來的成品。對于小學階段的學生來講確實如此，并且小學階段的學生們想象力都十分豐富，在文章的創作當中更是體現得淋漓盡致，當學生獲得一個素材之后可以因為自己的想法不斷地改編，創造出一個高于日常生活的優秀的文章。但是對于學生來講，首先是要收集到足夠的素材，這樣才能在創作當中大施拳腳。小學階段的學生對生活充滿樂趣，但是對很多生活的細節是有些忽視的，這個時候就需要教師對學生進行引導，讓學生將這些日常生活當中容易被忽視的細節捕捉起來。

結束語

在語文作文教學過程當中，通過情景互動教學的方式能夠很好地激發學生的寫作興趣，使學生的寫作素材獲得渠道更加廣泛，促進學生的知識累積，讓學生在寫作過程中，以生活當中的各種實際案例為素材，以一種真情實感的方式去表達書寫，實現作文教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]郭剛.小學語文教學中作文互動情景教學路徑淺探[J].學周刊，2021（12）：145-146.

[2]董海濱.小學語文作文教學中互動情景教學方法的運用[J].情感讀本，2020（02）：68.

[3]李艷.小學語文教學中作文互動情景教學策略[J].中國新通信，2019，21（15）：217.