體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用探究

何敏

摘要：由于高中生專業(yè)水平有限，對音樂的鑒賞還停留在主觀的感知上，無法達到客觀充分的高度。由于音樂鑒賞這門課程的性質(zhì)原因，其對專業(yè)知識、專業(yè)水平的要求較高，所以即使高中生有著一定的思辨能力，但絕大多數(shù)的高中生都是沒有音樂鑒賞基礎的。那么對于這些學生來說，傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味，無法引起他們的興趣，這就體現(xiàn)出體驗式教學的重要性了，在音樂鑒賞的教學過程中，采取沉浸式體驗，讓同學們更直觀地了解音樂鑒賞。

關鍵詞：體驗式教學;高中音樂;鑒賞教學

要想學會鑒賞音樂，只在書上尋找答案是沒用的，還要求學生必須對音樂有著一定的了解，特別需要學生去進行親身體驗。只有自己去親身體驗經(jīng)歷過之后，才能夠更好地學以致用，提升學科素養(yǎng)。從這一點來看，在教學過程中體驗式教學是非常必要的，這能夠幫助同學們培養(yǎng)樂感，更好地去學以致用。

1開展合作體驗活動，生成獨特觀點

在體驗式教學中，學生可通過積極的師生、生生互動加深體驗，達成學習目標。如果只是由教師告知學生音樂作品表達的內(nèi)容，而沒有學生的真實參與和實際體驗，那么學生的鑒賞效果就會大打折扣。因此，在音樂鑒賞教學中，為確保體驗式教學活動順利開展，教師可引入小組合作教學方法，先根據(jù)學生的音樂基礎以及學習能力進行分組，并讓學生在聽完音樂之后進行分組討論，討論的重點內(nèi)容是各自從音樂作品中感悟到的情感。在激烈的討論中，不同的學生生成不同的情感，獲得不同的理解，而這有利于開拓學生的思維，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，在鑒賞《孟姜女哭長城》這首民歌時，教師可把學習和鑒賞的主動權交給學生，鼓勵學生分組討論，以此活躍音樂鑒賞課堂氛圍。有的小組通過鑒賞，感受到了孟姜女堅貞不渝的愛情觀，有的小組感受到孟姜女失去丈夫的悲痛，有的小組對秦始皇的暴政產(chǎn)生了強烈的痛恨情緒。

2加強互動

在進行體驗式教學時，想要提高教學效果就要在教學中重視學生的表達與交流。在體驗式教學的過程中，教師不僅要為學生提供感知、實踐的機會，還要引導學生正確出表達體驗的過程、結果的感受。這其中的緣故在于學生在親身體驗后，他們一開始得到的體驗可能是粗淺的、零散的，因此需要教師構建足夠交流平臺，有充分時間，引導學生在相互的溝通、對話、評價中將體驗感受升華。學生之間的相互交流與分享，在交流活動中學生會進行反思，將自身體驗的感受真正內(nèi)化。只有這樣體驗式教學才能發(fā)揮出真正的成效。

3深化實踐體驗

教師在高中音樂鑒賞課堂采用體驗式教學，需要注重學生的個人體驗，加強音樂素養(yǎng)是學生在音樂課堂的目標之一。在高中音樂鑒賞教學中，應用體驗式教學可以通過兩個方面進行：一是體驗的真實性;二是體驗的反復性。體驗的真實性表現(xiàn)在情境和音樂作品的有效融合，使學生身臨其境，把對于作品的理解和感受得到升華。體驗的反復性則指的是學生在循環(huán)的體驗過程中，會加深對于音樂作品的印象和理解，反復聆聽和體驗會提高對于音樂內(nèi)容的消化程度，從而達到良好的學習效果，提高學習效率。

4開展團體交流，提高學生探究能力

音樂鑒賞是一個多樣化的過程，這其中不僅有獨立的思考和感受，還包括團體的交流和思維碰撞。在音樂鑒賞課上，教師也可以借助學習小組開展音樂鑒賞活動，把主動權完全交給學生，讓學生在團隊交流中不斷探索音樂的內(nèi)涵。利用這種形式，可以讓更多的學生參與到音樂鑒賞中來，學生在與同輩的交流中，更容易碰撞出思維的火花，為音樂鑒賞課堂增加樂趣。

例如，教師可以把學生劃分為不同的音樂鑒賞小組，并且給每一個小組安排一首曲目，不同小組之間的曲目不同。在課堂開始后，班級內(nèi)集體進行聆聽，每個小組得到一首曲目作為自己的鑒賞任務。在聆聽結束后，各個小組的學生圍在一起，開始進行自由討論。在討論之前教師可以拋出一些問題，比如"這首曲子的情感是怎樣的？哪些部分表的情感比較激烈，哪些部分比較平緩？結合作者的創(chuàng)作背景，分析這首曲子的情感基調(diào)？"學生們在討論時可以根據(jù)教師的這幾個要點進行討論。小組內(nèi)的每個學生對于一首曲子都會有自己的獨特看法，幾個人之間互相交流，每個人頭腦中就會產(chǎn)生多個觀點，豐富了學生的音樂鑒賞體驗。同時借助這種自由討論環(huán)節(jié)，學生可以自由的表達自己的觀點和看法，不受教師和形式的約束，暢所欲言，促進了學生音樂鑒賞能力的提升。

5營造趣味體驗情境，激發(fā)鑒賞動力

體驗式教學法的基礎和重點在于營造教學情境，以此將學生帶入鑒賞氛圍中，激發(fā)學生的音樂鑒賞動力。因此，在音樂鑒賞和體驗式教學結合的過程中，教師要注重讓學生在情境體驗中感受到鑒賞的樂趣。這其中，以多媒體技術為依托的直觀化教學情境以便捷和靈活的特點，對學生有很強的吸引力，可營造活潑靈動、自由和諧的音樂鑒賞氛圍，讓學生獲得更加深刻的鑒賞體驗。例如，在引導學生鑒賞音樂作品《彩云追月》時，教師可在鑒賞課程的導入階段用多媒體給學生播放該作品的演奏視頻，讓學生放松身心，提前熟悉作品的旋律，為進一步鑒賞打下基礎。接下來，還可以給學生呈現(xiàn)彩云追月和火把節(jié)的圖片，讓學生把圖片和音樂作品結合起來進行理解，進一步激發(fā)鑒賞動力和興趣。

總結：

總的來說，體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中是一種大膽的嘗試，同時也是教師正確的選擇。為了充分考慮高中學生的個性發(fā)展，也為了讓學生有一個更好的音樂審美體驗，教師要積極推行這種教學模式。教師鼓勵學生主動感受，就是為學生的藝術發(fā)展開辟更多的道路，學生只有作為真正的"感受者"，才能在鑒賞中獲得屬于自己的情感體驗。

參考文獻：

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