高中歷史教學中學生人文素養的培養策略探析

王菁菁

摘要：高中歷史是使學生學習歷史知識、形成正確歷史觀、了解歷史發展潮流、提高思維的重要學科。通過歷史知識的學習，學生能夠增強對我國乃至世界各國政治、經濟、文化領域的認識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質，培養人文精神。基于此，以下對高中歷史教學中學生人文素養的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中歷史教學;學生人文素養;培養策略探析

引言

在日常的高中歷史教學活動中，廣大高中歷史教育工作者要充分重視在教學過程中滲透人文素養，讓學生在學習高中歷史知識的同時感受到歷史的人文精神和人文素養，并逐漸培養學生的人文素養，讓歷史教學充滿“溫度”，讓歷史學科當中的人文精神充分滋養學生的精神世界，讓歷史學精神成為照耀學生未來前進道路上的指明燈。

一、開展自主學習，拓展學生人文精神

在高中階段的歷史教學中實現對學生人文精神的培養，教師專業能力以及對教材人文價值的挖掘和利用是基礎。除此之外，教師還要改變傳統的歷史教學模式，不斷創新歷史教學方法。在傳統的歷史課堂上，教師采用的是灌輸式教學，單方面傳授知識，依靠講解幫助學生理解。這樣的課堂教學模式與人文精神培養這一教學要求最大的沖突在于缺少學生的參與，因此難以實現對學生人文精神的培養。要在歷史教學中培養學生的人文精神，就要引導學生對歷史事件進行感受和體會，讓學生的心靈受到觸動，這才是最有效的途徑。而在傳統的歷史課堂教學中，這一點恰好是被忽略的。因此，教師要對課堂教學模式進行改革與創新。具體而言，教師可采用自主探究的主題教學來取代傳統的灌輸式教學。在課堂上，教師主要借助視頻和情境創設，將學生代入相應的主題情境，引導學生對教學內容進行感受和體會。在情境創設中，教師要對歷史背景和人文知識進行介紹和拓展，為學生學習和理解提供幫助。在具體學習過程中，學生可以小組為單位進行探討交流，結合視頻資料談感受和體會，并對知識內容進行系統的學習，完成對知識內容的總結以及對所蘊含的人文精神的提煉。

二、展開小組合作，完善評價體系

在素質教育的背景下，歷史教育的重點是培養學生的人文精神。人文素質教學是整個社會的主體，教師應該關注和引導學生更好地學習歷史知識，積極為學生創造探究的機會，給他們足夠的思考時間，給予學生自主學習的權利。教師可以采用小組合作的方式，培養學生的團隊合作意識，讓他們認識集體興趣與獨立學習的關系。例如，在教學“學習西方人文精神的起源和發展”時，讓學生以學習小組合作的方式進行討論和學習。教師可以自由地將學生分組，然后根據課程內容提出問題，并與其他小組成員討論。小組合作學習法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面在相互交流的過程中，可以激發學生的思維，激發學生的研究興趣，提高學生的自主學習意識，使他們在學習歷史的同時提高人文素質。此外，老師還可以組織一場辯論賽，讓學生進行激烈的討論，教師可以把全班分成兩組，一個持正面觀點，另一個持負面觀點。通過小組成員的講解，讓學生對所要解決的問題有深入的了解，助力學生樹立正確的觀念，培養人文精神。要從例子中總結出歷史，只有學生對基礎有很好的了解，他們才能擴大自己的知識面，不會出現做題不懂，依靠猜測的情況發生。如果學生們能學會推理和疏導知識脈絡，那么他們會比別人更容易了解比較復雜的知識。

三、挖掘教材隱性知識

分析現階段高中學科所應用的教材發現，除包括文字類的敘述內容外，同時還包括注釋及圖片等隱性知識，課后也設計同教學知識相關的課堂測試及知識鏈接等內容。若教師在教學活動中，可充分發揮上述隱性知識價值，則會推動課堂教學效率的大幅度提升，還可有助于學生歷史知識體系的構建。如教師引導學生學習“古代手工業的進步”內容時，因教材中所提及的大部分手工業藝術品均具備較強的抽象性，僅憑借文字敘述方式，無法實現學生想象力的充分調動，針對此現象，教師便可將多媒體教學技術應用至教學活動中，借此將大量手工業藝術品的歷史圖片向學生呈現，將學生吸引至課堂教學活動中。再如，教師引導學生學習“充滿魅力的書畫與戲曲藝術”內容時，教師在“中國畫”此部分知識講解時，多會將關注重點放在畫家畫作的講解中。此種教學方式下，學生的課堂活動參與積極性難以得以調動，部分學生還會注意力不集中，使得課堂教學效率難以得以提升。教師針對此現象，便可借助課本中圖片，讓學生對吳道子所畫的《送子天王圖》加以欣賞。此幅圖畫所描述的內容為，佛祖釋迦牟尼降生時，其父抱釋迦牟尼進入神廟拜見天神時的景象，教師引導學生欣賞分析作品，除可實現學生課堂注意力的集中外，還可幫助學生針對作品形成深層次理解，也可對唐代繪畫特點加以認知，借此除可實現學生學習熱情的激發外，還可幫助學生對歷史學習的魅力加以認知，針對學生人文素養的培養而言也可起到重要推動作用。

結束語

在高中歷史教學活動中滲透人文素養的教學手段多種多樣，廣大高中歷史教育工作者在日常的課堂教學活動中要充分重視高中學生人文素養的培育，充分理解人文素養的真正內涵，不斷提升自身教學能力和教學水平，讓人文素養成為助推學生綜合素質水平的有力抓手。人文素養是學生德育品質的重要表現之一，只有具備了較高的人文素養才能夠更好的具備高尚的品格。

參考文獻：

[1]李凌云.新課標下高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].知識文庫，2021（10）：145-146.

[2]李海勤.高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：298.

[3]羅永力.基于高中歷史教學中學生人文素養的培養策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）：108.