面向小學生身心健康的體育家庭作業(yè)布置策略探究

孫健

摘要：體育是一門綜合性和實踐性相對較強的學科，為了減輕學生學習壓力，確保學生輕松上陣，教師需要著眼于學生的身心健康成長發(fā)展要求，合理布置家庭作業(yè)。關(guān)注學生在體育參與過程中的真實情況，進一步調(diào)整育人思路及育人方向，確保多種優(yōu)質(zhì)育人資源的合理配置及利用，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長。

關(guān)鍵詞：面向小學生;身心健康;體育家庭作業(yè);布置策略

新課改之后的小學體育教學變動較為明顯，學生的身心健康成長及發(fā)展被反復提起。教學經(jīng)驗豐富的教師開始抓住家庭作業(yè)這一重要的環(huán)節(jié)，在改革育人模式的過程中掌握恰當可行的作業(yè)布置策略，實現(xiàn)小學生的良性成長，充分凸顯體育教育的重要價值和作用。

一、面向小學生身心健康的體育家庭作業(yè)布置價值

（一）有助于發(fā)展學生的身心健康

在培養(yǎng)小學生，引導小學生的過程中，傳統(tǒng)機械的體育教育模式備受詬病，不利于小學生的身心健康成長，難以確保小學生在學習的過程中逐步形成良好的行為習慣。針對這一現(xiàn)實情況，許多教師主動調(diào)整教學思路，改革教學模式，以小學生的身心健康成長及發(fā)展為終極育人目標，著眼于體育家庭作業(yè)的布置情況針對性的調(diào)整工作思路，積極整合多種現(xiàn)代化的家庭布置策略。通過對體育活動鍛煉范圍的有效拓展及延伸積極避免各種負面影響，確保學生能夠在豐富多樣的體育學習活動中提升個人的學習成績，獨立自主的完成體育學習任務(wù)，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（二）有助于補充當前的體育教育體系

在全面創(chuàng)新以及改革小學體育教學活動的過程之中，體育教學工作的有效開展以及針對性拓展備受關(guān)注。體育教師需要積極踐行全新的教育教學理念，確保自身能夠?qū)@門課程有一個全新的認知及理解。站在學生的角度，關(guān)注學生全面成長發(fā)展的具體要求，積極實現(xiàn)教學方案的針對性調(diào)整，保障教育質(zhì)量和教育效果的穩(wěn)步提升。體育教師需要以家庭作業(yè)的合理布置為依據(jù)，將這一工作與小學生的體育教育改革工作融為一體，不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。這一點能夠為體育教育體系的有效補充及完善提供更多的依據(jù)，更好地實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。

另外，課后作業(yè)也是對課堂教學活動的有效補充，教師只需要全面實施課外教育環(huán)節(jié)，關(guān)注對體育作業(yè)的合理利用。以學生的自主學習和大膽探索為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新小學體育教育內(nèi)容及手段，保障優(yōu)質(zhì)資源的合理利用。

二、面向小學生身心健康的體育家庭作業(yè)布置策略探究

小學體育教師需要始終以小學生的身心健康成長及發(fā)展為目標，在這一目標的指導之下精心布置體育家庭作業(yè)。關(guān)注對不同體育教育形式和策略的分析及研究，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。

（一）深入分析家庭教育環(huán)境

在布置家庭作業(yè)時，體育教師需要做好充分的準備工作，以生活性為依據(jù)，立足于學生的家庭教育環(huán)境確保家庭作業(yè)的合理布置。教師需要從長計議，關(guān)注對生活教育元素的分析，從生活視角出發(fā)，結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，通過對學生家庭環(huán)境的進一步研究，積極利用恰當可行的生活化元素，豐富體育家庭作業(yè)的內(nèi)容以及形式，確保體育作業(yè)的合理開展。比如教師可以布置折回往返跑、障礙跑、仰臥起坐、俯臥撐等家庭作業(yè)，結(jié)合當前的家庭教育環(huán)境來進行針對性的調(diào)整，確保教育教學活動的有效落實，家長可以與孩子共同參與各種練習活動。

（二）注重簡便性和靈活性

小學生的學習經(jīng)驗不足，學習負荷量比較有限，難以實現(xiàn)自主理解和大膽探索。在布置家庭作業(yè)時，體育教師需要著眼于學生的身心成長規(guī)律，關(guān)注對作業(yè)完成情況的分析及研究，為小學生提供更多的便利。了解完成家庭作業(yè)所需要使用到的器材以及具體的活動場地，始終堅持實事求是的教育教學原則，關(guān)注對多種影響要素的深入分析以及研究，確保家庭作業(yè)布置的靈活性，讓學生能夠簡單執(zhí)行。這一點對家庭作業(yè)工作的有效落實有非常關(guān)鍵的影響，學生也能夠主動參與其中，提升個人的能動性以及身體素質(zhì)。

（三）堅持學生的中心地位

體育教師需要以學生為中心，著眼于學生的身心成長規(guī)律，關(guān)注對作業(yè)內(nèi)容的合理調(diào)整，精心安排體育作業(yè)，確保體育家庭作業(yè)能夠符合學生的身體素質(zhì)情況，這一點對學生的自主實踐、大膽探索有重要有限。教師還需要結(jié)合家庭作業(yè)的完成進度進行優(yōu)化調(diào)整，積極構(gòu)建科學完善的溝通機制，實現(xiàn)與學生之間的情感交流及互動，保障多種教育資源的合理配置，積極反映最終的家庭教育成果。了解學生在完成體育家庭作業(yè)時的真實情況，確保家庭作業(yè)內(nèi)容及形式的優(yōu)化升級，這一點對小學生的身心健康成長及發(fā)展也有非常關(guān)鍵的影響。需要注意的是，不同學生的學習能力有所區(qū)別，教師需要始終堅持以人為本的教育理念，在靈活調(diào)整的過程中確保每一個學生都能夠獲得教師針對性的輔導，高效獨立的完成不同的體育家庭作業(yè)，提升個人的學習能動性和學習質(zhì)量。

結(jié)語

在推進小學體育教育改革的過程中體育家庭作業(yè)的布置備受矚目，教師需要掌握不同的布置策略，以小學生的身心健康成長發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，明確作業(yè)布置的重要方向以及具體要求。實現(xiàn)多種作業(yè)布置手段的有效利用及整合分析，保障學生能夠有所收獲、有所成長。

參考文獻：

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