創客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

李才紅

摘要：隨著新課改的發展，教育教學上發生了巨大的變化，在初中英語教學中逐漸開始注重學生的主體性，創客理念便在這樣的情況下逐漸形成。目前，在創客理念下，初中英語的寫作教學情況也在不斷改善。為此，在對初中英語寫作教學現狀進行分析的基礎上，提出了創客理念下初中英語寫作教學的有效策略，從而能夠有助于初中英語寫作教學整體質量的提升。

關鍵詞：創客理念;初中英語;寫作教學

引言：創客最初是指利用互聯網將自己的想法創意應用到實踐中的人群，而在不斷的發展中，創客理念的應用愈發廣泛，在教育教學的過程中也開始有所應用。創客與教學的融合形成了教學中的創客理念，這一理念主要便是指基于學生的興趣，利用數字化工具，來對學生跨學科解決問題的能力、團隊合作能力以及創新能力等各個方面進行培養。初中英語寫作教學考驗的便不只是學生的基礎知識，更在于學生對于不同知識的融合，同時還要發揮自身的創新能力。因此，創客理念在當下初中英語寫作教學中也得到了較為廣泛的應用，對學生英語寫作能力以及寫作水平的提升都具有一定的促進作用。

一、初中英語寫作教學現狀

在當今時代教育的背景下，初中英語寫作教學雖然已經有所轉變，在教學中對于學生的主體性愈發重視，但在當下初中英語寫作教學依舊存在于一定的問題。一方面，學生在進行英語寫作的時候，往往喜歡用漢語進行構思，然后再將其翻譯成英語，這樣便會導致學生的作文過于漢語化。另一方面，在教學的過程中，能夠發現學生對于詞匯、語法等方面的記憶過于死板，難以對知識進行融會貫通，這樣便導致初中生英語寫作方面缺乏創新性，從而便會阻礙初中英語寫作教學質量的提升，影響初中生的英語寫作水平。

二、創客理念指導下的初中英語寫作教學策略

（一）實施創新式教學，培養學生創客思維

創客理念主要是指勇于創新，將自己的想法或者創意轉變成現實，這對于初中英語寫作教學有著重要的意義。對此，教師在進行初中英語寫作教學的時候，便應當注重實施創新式教學，從而培養學生創客思維的形成，提升英語寫作的整體水平。比如說，教師在進行詞匯教學的時候，不能夠僅帶領同學讀單詞就可以，而是要多教學生記憶單詞的方法，可以采用詞根詞綴法等，從而使得學生能夠將詞匯的記憶融會貫通，即使出現不認識的單詞也能夠大概猜想到詞匯的意思。另外，教師還可以引導學生進行聯想，對詞匯、句子等都可以進行聯想，比如說，教師可以通過學生已知的bag這個單詞，引導學生來進行書包schoolbag等詞匯的記憶，也能夠讓學生自己思考哪些單詞能夠連起來變成什么意思，從而培養學生的創客思維。

（二）采用情境化、任務等多樣化教學方法

創客理念不僅要對學生的思維予以活躍，還應當激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。對此，教師可以在教學的過程中采取情境化、任務化的教學方式，這樣也符合創客教育的理念。學生在英語寫作方面經常會出現漢語化的寫作，那么教師便可以為學生創設一個英語語言的環境，讓學生對英語的表達予以習慣。比如說，初中英語教師在寫作教學的過程中，可以盡量采用英文授課的方式;還可以選定閱讀主題后，向學生展現一些與主題相關的英語視頻，讓學生在視頻中進行感受，并完成自己作文內容的寫作，這樣能夠在一定程度上提升學生的寫作水平。

（三）采取多元化評價方式

目前，素質教育理念下，更為注重學生學習的主動性，同樣創客教育理念下，也是比較關注學生自主學習能力的提升。然而在當下閱讀審閱的時候，經常會出現一些學生套用模板句來美化作文，期望能夠取得更好地成績。對此，教師在創客理念下，教師對學生進行英語寫作教學，應當注重采取多元化的評價方式，不能夠僅將最后的寫作成品作為唯一的評判依據，應當詳細了解學生的寫作過程，查看其句式的應用以及內容的創新情況，然后給予學生綜合的評價，這樣才能夠更加有助于學生英語寫作水平的提升。比如說，教師在給予學生一個具體的英語寫作題目以后，可以先讓學生練習陳列英語大綱，然后再根據大綱來進行內容的創作，教師在進行檢查的時候，也可以先查看學生大綱的創新性，然后看其內容中所應用的詞匯量，從而對其作文進行綜合評價。

結語

綜上所述，創客理念在當下被廣泛應用在教學的過程中，對各科的教學以及教學中各科之間的聯系都具有一定的助力作用。在當下英語寫作教學中，學生往往總會將漢語遷移到英語寫作中，使得英語寫作內容過于漢語表達化，同時對于寫作內容的創新性不足，難以實現知識之間的融會貫通，這樣都會阻礙學生寫作水平的提升。對此，教師在進行初中英語寫作教學的過程中，便可以將創客理念作為指導，培養學生創新思維的同時，采取情境化、任務化的教學方式以及多元化的評價方式，進而便可以推動創客教育的理念更好地在初中英語的寫作教學中予以應用，提升學生寫作能力的同時，也能夠對學生的綜合思維能力進行提升。

參考文獻：

[1]王春鳳，秦靜.創客理念指導下的初中英語寫作教學路徑分析[J].中學生英語，2021（32）：86+88.