直播教學在高中英語教學中的應用研究

梁衍偉

摘要：直播教學是新時期開發出的全新教育模式，目前已在大多數學校中得以應用。成都七中是我國示范性普高樣板學校之一，無論師資資源還是教育水平一直走在時代前列。目前成都七中直播教學已較為成熟，在英語教學中發揮重要作用，但直播教學是一種具備雙面性的教學模式，在帶來優勢的同時也面臨一些弊端。本文便以此為核心展開研究，探討直播教學在高中英語教學中的優劣勢，提出有效的應用策略。

關鍵詞：直播教學;高中英語;成都七中

引言：作為全新教育模式，直播教學在教育領域受到大力提倡，在成都七中英語教學中已經和直播教學深度融合。網絡直播教學模式可以有效提高師資人才教育水平，將資源利用率提升至最大化，顯著提高學生英語學習動力與學習質量。但以目前教學現狀來看依然存在一些不足，教師需采用正確態度和長遠目光看待直播教學，不斷提高自我學習能力與直播教學技能，從而在實際教學中揚長避短，隨著直播教學技術不斷成熟發揮最大優勢。

1.直播教學在高中英語教學中的優劣勢

1.1優勢分析

從目前成都七中網絡直播教學現狀來看，直播教學發揮積極作用，其優勢主要如下。其一，提高了資源利用率。成都七中所創建的直播教學模式尊重中學生身心發展特征，滿足學校教育水平、師資質量時需，對現有英語資源予以擴展，打造資源共享體系，滿足學生學習真實需求。與傳統英語教學模式相比，直播教學能為學生提供豐富資源，針對各個英語重難點把關，使學生科學系統吸收英語知識[1]。并且，直播教學將每堂課內容資源進行保留，在后續教學中可循環利用課堂資源。比如，若學生對某知識點不理解，便可專門拷貝該部分內容，增強了課堂人性化。

其二，有效提升師資隊伍專業素質。自從成都七中打造網絡直播教學模式后便加強教師培養與引入，融合優秀骨干教師與教育專家構建高質量師資團隊。師資力量是直播教學基礎，有時由于受教學時間影響教師無法外出培訓，此時利用網絡直播模式則可實現遠端學習，促使教師群體了解新時代教育要求，不斷培養、創新英語教學理念及方法。在英語教學中應用直播教學，表面看似削弱了教師課堂引導作用，實際上，教師同樣需要控制課堂紀律，可通過發送字幕等方式提醒學生遵守紀律。與傳統英語課堂相比，教師和學生間的距離較遠，對遠端教師反而提出更高要求，隨著直播教學應用時間不斷延伸，專業素質自然得到不同程度提升。

1.2劣勢分析

運用直播教學難免存在一些不足之處。長期應用直播教學會讓教師產生依賴性，教師已經了解直播教學好處，在上課前會減少備課率，為降低教學壓力忽略學生學習結果評價。英語教學離不開師生交互，在實體課堂中，授課教師可以直接看到學生課堂表現，發現問題及時解決。但在直播教學時教師無法及時知曉學生課堂真實表現，如果學生不具備自我監督、約束能力就無法發揮直播教學作用[2]。同時，如若缺乏完善硬件設備支撐也會降低直播教學成效。網絡直播教學必須依靠互聯網和學習平臺，學生數量較多的情況下，學生同一時間進入平臺可能導致系統崩潰，后續學習過程出現網絡延遲、視頻卡頓等情況時有發生，導致英語知識無法順利傳授。

2.直播教學在高中英語教學中的應用策略

2.1加強學習工具開發創新

直播教學必須依靠各類學習工具支撐，因此，結合成都七中直播教學現狀來看，需加強學習工具開發與創新。學校應和科技研發領域合作做好直播教學平臺實時更新、維護工作，針對目前教學中存在的現實技術問題進行解決，避免因硬件基礎不足引發的教育問題出現。針對目前已應用的學習工具進行創新，學校需給授課教師提供自我發展空間，鼓勵教師積極探索直播教學有利平臺。在建議使用模式基礎上制定自主使用模式，提高教師在直播教學模式下的主導性[3]。同時應降低直播教學門檻和相關費用成本，使越來越多學生均能成為直播授課主體。

2.2采用小組學習法打造共享課堂

學校利用直播教學優勢可營造適宜學習氛圍，在提高英語教學交互性時，又能將知識更加全面地傳授給學生群體。在直播教學過程中，同樣可以通過小組學習法增強師生間與學生間的交流互動效率。比如，在學習某知識點時，教師把課前搜集到的情景圖片上傳至學習平臺，按照學生學習能力分成多個小組，一個小組中應同時擁有不同層次的學生。各小組學生選擇不同圖片，每位學生扮演不同角色完成口語對話，真實感受英語交際氛圍。

2.3利用直播論壇提高綜合水平

寫作、閱讀在高中英語教學中占據重要地位，教師一直致力于提高學生讀寫能力。現如今，在應用直播教學后涉及大量直播教學平臺，其中包含論壇功能，教師便可利用論壇進一步加強學生讀寫能力培養。教師建立英語論壇體系，學生可在體系內用英語發表內容，內容形式不受限制，既可分享一些生活趣事，也可以分享一些學習心得，師生之間相互回復、評論，有利于拉近雙方距離[4]。值得注意的是，在這個過程中教師需控制論壇秩序，起到引導性幫助，避免一些不良信息進入論壇。比如，教師可在論壇中發布一些英語課外資料拓寬學生英語知識面。

結束語：綜上所述，直播教學現已在高中英語教學中廣泛應用，成都七中是直播教學成功案例。直播教學與高中英語密切結合，不僅顯著提高了英語學習資源利用率，還提升了師資隊伍專業素質，為學校教育事業輸入高質量師資人才。但同時，直播教學力度未得到有力控制就會讓教師產生依賴性，若得不到完善硬件設備支撐會降低教學效果。因此，在未來發展中，學校需加強學習工具開發與創新，引入小組學習法、直播論壇打造共享課堂，培養和鍛煉學生綜合學習水平。

參考文獻：

[1] 王慧. 薄弱學校高中英語教師在遠程直播教學中的角色構建研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020， No.134（01）：31-31.

[2] 祁云霞. 民族地區高中英語遠程網絡直播教學的現狀分析與研究——以肅南一中為例[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2019， 000（003）：P.161-161.

[3] 韓耀星. 遠程直播教學對民族地區教育的輻射作用——以高中英語教學為例[J]. 中小學電教：下， 2019， 000（001）：21-22.

[4] 于珊珊. 信息化教學技術在高中英語教學中的應用研究[J]. 中小學電教， 2020， No.504（05）：35-36.