以“勞動(dòng)教育”，撬起“德育”天平

徐慧

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，居住環(huán)境的限定，現(xiàn)如今的中年級(jí)的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的現(xiàn)象越發(fā)普遍。新時(shí)代背景下創(chuàng)新“勞動(dòng)教育”形式，依托主題課程、中隊(duì)活動(dòng)、榜樣和家社的力量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，打造德育生態(tài)圈，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以獲得德育養(yǎng)成的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;德育;中年級(jí)

一、緣起——讓人大跌眼鏡的霹靂“嬌”娃

《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出德育目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民，增強(qiáng)國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展?！柏?zé)任意識(shí)”、“全面發(fā)展”、“實(shí)踐要求”已經(jīng)成為德育的基本要求。而反觀“雛菊中隊(duì)”的隊(duì)員們，十歲成長禮過完了還有好幾位紅領(lǐng)巾不會(huì)系，鞋帶不會(huì)系，不會(huì)歸零桌肚后柜亂糟糟，同學(xué)之間愛打鬧，遇到問題先撇清自己的責(zé)任。剛接手這群“霹靂嬌娃”們，真是讓人大跌眼鏡。由此引發(fā)了筆者對(duì)德育價(jià)值的思考。

二、思考——新時(shí)代“勞動(dòng)教育”培養(yǎng)德育的理論依據(jù)

2020年3月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確提出“全面構(gòu)建新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”。很長時(shí)間以來，勞動(dòng)”在五育中一直是“短板”和被忽視的對(duì)象。在馬克思主義教育思想中，倡導(dǎo)培養(yǎng)體力、腦力全面發(fā)展的人，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才是學(xué)校教育的本質(zhì)特征。勞動(dòng)教育作為五育之一，本身包含獨(dú)一無二的育人價(jià)值。第一，勞動(dòng)教育可以幫助孩子繼承和弘揚(yáng)中華民族勤勞奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。第二，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)人手—腦，體—腦的統(tǒng)一全面發(fā)展。第三，勞動(dòng)教育可以提升人們的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神，在勞動(dòng)中獲得別樣的技能提升。

三、探索——新時(shí)代“勞動(dòng)教育”系列活動(dòng)的實(shí)踐與運(yùn)用

基于小學(xué)階段學(xué)生不同年齡發(fā)展特征及能力水平的不同，如何根據(jù)中央精神和學(xué)校實(shí)際情況確立勞動(dòng)教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，是具體實(shí)施和策劃時(shí)需要考慮的。新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育應(yīng)該是主動(dòng)的，有趣的，有意義的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生不同技能的渠道。

1.依托主題課程，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

位于長江之濱的春江中心小學(xué)自2019年便相應(yīng)黨中央的政策和號(hào)召，致力于勞動(dòng)教育主題特色課程的打造，為孩子的生存技能和各類素養(yǎng)助力。“拜訪森林”主題課程，老師們帶領(lǐng)隊(duì)員前往新龍生態(tài)林，小隊(duì)合作搭建帳篷，根據(jù)老師提前給的規(guī)則和線索，運(yùn)用自身所知道的野外生存的知識(shí)循著線索一步步獲得生存所需要的營養(yǎng)品，真正實(shí)現(xiàn)了在真實(shí)的情境中完成生活技能的鍛煉和培養(yǎng)。有了這一特色課程的鋪墊，后面咱們學(xué)校的勞動(dòng)教育主題課程及相應(yīng)的活動(dòng)就更加得心應(yīng)手了。

（一）“秋韻”主題課程，品嘗勞動(dòng)成果

本學(xué)期咱們學(xué)校在全年級(jí)范圍內(nèi)開展了以“秋韻”為主題的勞動(dòng)課程，在實(shí)施和策劃過程中，六個(gè)年級(jí)組分別圍繞“秋韻”這一主題開展了六個(gè)系列小課程。一年級(jí)以“銀杏”“桂花”“楓葉”為主角，開設(shè)了“摘桂花”“曬桂花”，制作以桂花為主的如“桂花糕”、“桂花茶”、“桂花釀”、“桂花餅”等美食的活動(dòng)，撿銀杏葉、楓葉，親手制作美麗的樹葉貼畫，也是一年級(jí)孩子喜歡的活動(dòng)，親近自然動(dòng)手動(dòng)腦。二年級(jí)以“花生”為主角，首先查找資料或采訪了解花生的生長過程及基本特征，接著孩子們在老師或家人陪伴下“采摘花生”，炒花生，制作美味的“花生醬”、“花生糖”等美食。三年級(jí)以“大米”為主角，孩子們了解種植水稻的過程，參與水稻收割、打谷、脫粒等流程，最后用大米為原料制作“米糕”、“米粉團(tuán)子”、“炒米”、“米酒”等美食。四年級(jí)以“黃豆”為主角，組織孩子們摘黃豆，磨豆?jié){，制作豆齋餅，享受豆子帶來的美味。五年級(jí)以“南瓜”為主角，大家一起采摘南瓜，搬運(yùn)南瓜，制作“南瓜餅”、“南瓜排骨”“南瓜飲料”等美食。六年級(jí)以“番薯”為主角，帶著學(xué)生去地里挖番薯，體驗(yàn)煮紅薯，制作紅薯相關(guān)的美食。前期研究性階段，每個(gè)年級(jí)組在老師的帶來下，都經(jīng)歷了資料的研究和搜集，體驗(yàn)了室外實(shí)踐性的活動(dòng)，回家親子互動(dòng)動(dòng)手制作美食，享受秋實(shí)的帶來的美好體驗(yàn)。

（二）“小雪·豐年·冬藏”主題課程

“小雪·豐年·冬藏”也是我們之前實(shí)施過的一次有關(guān)研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育的課程。我們年級(jí)和中隊(duì)主要依托“冬日美食”和“冬藏器具”兩個(gè)小主題開展實(shí)施，“冬日美食”這個(gè)小主題開展時(shí)學(xué)生會(huì)以小組為單位研究了解冬天生長的植物蔬菜，如青菜、大蒜、白菜等，了解冬時(shí)令經(jīng)常會(huì)吃的食物，如常州春江本地冬至?xí)缘慕?jīng)典美食“胡蔥篤豆腐”，冬日會(huì)晾曬的蘿卜干，由蘿卜干制作的美味食物如蘿卜干醬油炒飯，蘿卜干小菜等等，以及家家戶戶都會(huì)蒸的饅頭等。孩子們在這個(gè)過程中，參與了資料的搜集和研究，和家人們一起動(dòng)手去菜園里擇青菜，磨豆腐，清洗蘿卜，晾曬蘿卜，研制蘿卜，一起學(xué)習(xí)制作冬日的美食。這個(gè)過程好思又好學(xué)，既有趣又能學(xué)到知識(shí)，非常有意義。

2.依托中隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合勞動(dòng)強(qiáng)化德育重要性

（一）節(jié)慶活動(dòng)“重陽佳節(jié)，敬老愛老”

筆者接手的雛菊中隊(duì)在這兩年也開展了許多中隊(duì)活動(dòng)。如前段時(shí)間結(jié)合節(jié)慶節(jié)日重陽節(jié)開展的“重陽佳節(jié)，敬老愛老”活動(dòng)，開展了三個(gè)活動(dòng)分別是“我為爺爺奶奶做一件事”、“制作一份重陽小報(bào)”、“重陽主題班隊(duì)課”。提過搜集資料寫小報(bào)，學(xué)生知道了有關(guān)重陽的知識(shí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)給爺爺奶奶做件事，學(xué)生樂此不疲地策劃什么事情是最好的方式?！按繁场?、“洗腳”、“疊被子”、“做可口的早餐”、“洗衣服”、“掃地拖地”、“表演個(gè)節(jié)目”等，層出不窮的方式體現(xiàn)的都是孩子對(duì)于爺爺奶奶的關(guān)愛和敬愛。這樣借助節(jié)慶活動(dòng)，創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的方式，是新時(shí)代必不可少的德育方式。

（二） “童心向黨，不負(fù)‘十’光”

“童心向黨，不負(fù)‘十’光”十歲成長禮活動(dòng)，是三年級(jí)中隊(duì)比較全的一系列活動(dòng)，在開展此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，咱們年級(jí)組開設(shè)許多小活動(dòng)，如“一道如意菜，習(xí)得文化與技能”、“一次護(hù)蛋，懂得生命與感恩”、“一次展演，綻放學(xué)生生命風(fēng)采”。整個(gè)活動(dòng)前后持續(xù)了將近一個(gè)月的時(shí)間，活動(dòng)期間學(xué)生每天堅(jiān)持打卡，做菜、護(hù)蛋、做手工，整個(gè)過程學(xué)到了很多技能，也體現(xiàn)了對(duì)媽媽及家人的感恩之情。在濱江中學(xué)展演當(dāng)天，我們邀請了三年級(jí)所有的家長參與觀看，看完孩子們的演出，家長們走進(jìn)自己孩子所在的班級(jí)，交換這段時(shí)間來相互準(zhǔn)備的禮物和信，特別是孩子們，這段時(shí)間每天都在學(xué)習(xí)如何制作精美的“賀卡”等手工小玩意兒，終于在此刻可以親手送給自己的媽媽了。于孩子和家長而言，都是人生中非常難得的一次體驗(yàn)。

3.依托榜樣力量，觸動(dòng)心弦激發(fā)行為聯(lián)動(dòng)性

羅·阿謝姆曾說：“一個(gè)榜樣勝過書上二十條教誨?！卑駱拥牧α吭趯W(xué)生間發(fā)揮著重大的作用。每個(gè)班級(jí)都有行為習(xí)慣特別好的，特別懂道理的學(xué)生，在各項(xiàng)活動(dòng)中可以借助這些孩子們中間特別優(yōu)秀的榜樣力量，帶動(dòng)和宣傳好的行為。在開啟“勞動(dòng)教育21天打卡計(jì)劃”中，一開始很少有孩子真正主動(dòng)并樂意去“洗紅領(lǐng)巾”、“洗襪子”、“掃地拖地”，于是在這之前筆者就利用班級(jí)里的“小榜樣”進(jìn)行了宣傳和鼓動(dòng)，提前讓個(gè)別孩子拍攝家庭家務(wù)勞動(dòng)的小視頻，配上家人或鄰居親戚等的評(píng)價(jià)，一個(gè)個(gè)愛生活愛勞動(dòng)的“家務(wù)小能手”“好孩子”的形象就躍然紙上，最讓人喜悅的是得到別人的肯定和贊揚(yáng)，更加肯定和加固了對(duì)此行為的肯定。結(jié)合一節(jié)“勞動(dòng)教育”主題班隊(duì)課，所有的看到視頻的孩子眼睛都直了，這種被肯定和贊揚(yáng)的感覺太讓人心向往之了，而且只要堅(jiān)持只要去做就能夠獲得，立刻這件事從被動(dòng)宣傳變成了主動(dòng)承擔(dān)。接下來的21天打卡計(jì)劃順利地進(jìn)行著。每過兩周，作為班主任的我都會(huì)評(píng)選出“最佳領(lǐng)巾清洗手”、“最靚地面清潔師”、“最牛家務(wù)小能手”等等，層出不窮的表樣方式不拘形式和多樣，只為促進(jìn)孩子們堅(jiān)持打卡下去，逐漸養(yǎng)成承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。令人欣喜的是在打卡結(jié)束的那幾天，釘釘群里已經(jīng)沒有打卡的釘釘任務(wù)了，家長和孩子會(huì)單獨(dú)問我怎么今天沒看到，還想繼續(xù)堅(jiān)持下去，我想孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，并從中感受到了快樂。

4.依托家社力量，三位一體打造德育生態(tài)圈

做的越多體會(huì)越多，做什么越多，就越珍惜什么。對(duì)于小學(xué)生來說更是如此，任何形式的勞動(dòng)教育，最終都會(huì)致使學(xué)生珍惜和愛護(hù)他的勞動(dòng)成果，這是以前包辦代替的孩子們不曾體會(huì)過的。在班隊(duì)活動(dòng)、主題課程的實(shí)施過程中，家社力的共同共同助力推動(dòng)孩子們的德育養(yǎng)成，形成了良好的生態(tài)圈。非智力因素的活動(dòng)應(yīng)該在孩子的成長過程中多多實(shí)施，為德育養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)更多的可能性，這樣孩子的能力才會(huì)更上一層樓，勞動(dòng)教育的價(jià)值才會(huì)持續(xù)延續(xù)下去。

四、總結(jié)

總之，新時(shí)代背景下創(chuàng)新“勞動(dòng)教育”，可以依托主題課程、中隊(duì)活動(dòng)、榜樣和家社的力量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，打造德育生態(tài)圈，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，才能獲得德育養(yǎng)成的不斷推進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，然好的做法心向往之，家校社聯(lián)合可以創(chuàng)造無窮的教育智慧，可以幫助我們幫助孩子走的更好更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略研究，2019（GYI2019042）