"差異化"與"人性化"的融合

王艷軍

摘要：在小學教育中，教師尊重小學生，了解學生們的個體差異，探索學生們的差異化，采用高效的教育方式幫助學生們在各方面獲得綜合性的培養。教師采用人性化與差異化融合的管理措施能夠有效地落實好新課標的理念，促進學生們差異化下的有效發展 ，做到因材施教，體現班級的人文關懷和人道教育。

關鍵詞：差異化;人性化;小學;班級管理;創新

一、引言

隨著新課改教育的落實和推進，新課改的理念已經深入教育事業的核心。在小學時期，人性化和差異化的教育理念得到了關注和發展，很多的小學教師已經在運用和實踐。首先，教師也對學生們的具體差異進行了解，然后有針對性地對學生們進行培養，教師可以將人性化與差異化融合入在一起，采用各種的人道主義教學方法促進學生們的創新性思維的培養。

二、差異化、人性化融合的管理現狀分析

（一）差異化的班級調查

教師可以根據問卷調查方式，對學生們的喜好、差異、性格等做出訪問，將學生們的差異化采用多種方式融合管理。問卷調查的內容要設計差異化管理的因素，也需要體現出差異化管理的歸因等，問卷調查的對象可以包括學校中的教師。學生。調查的內容可以是性別、年齡、職稱、喜好、厭惡、擅長等諸多方面。班主任要詳細地整理學生們的喜好、厭惡與擅長等，根據學生們的差異化制定合理的教學方法，做到人性化的管理模式。

（二）差異化的管理方式存在的問題

在問卷調查中可以發現當前的班級管理比較單一化，在管理活動方面比較單調，缺乏彈性。在管理中，教師重視群體發展，輕視個體的差異。只有少部分的教師會對學生們的差異化進行指導。教師們的管理目標內容缺少個性化和獨立性，缺少了對于個體的差異化的培養。

三、對學生們的差異化進行人性化的自主管理

學生們生活的家庭環境不同，在很多見解和興趣上會產生差異。教師可以在校園的活動選題中，讓學生們參與其中，討論分析活動主題以及活動內容，促進學生們差異化的發展，同時也可以讓學生們養成自主思考的能力。學生們可以通過一些生活經驗和喜好提出活動主題。自我選擇的過程中，學生們的意見和思想的差異可以促使學生們產生更多新穎的主意，促進學生們的創新思維的提升。教師在對學生們進行管理時，要尊重學生們的選擇，立足在學生們的差異化的角度上，加強對學生們的引導，形成良好的自我管理氛圍。

教師在教學管理中，一般可以采用自主管理的方式，按照學生們之間的差異化給學生們分配不同的管理目標，引導學生們自主管理能力。比如，教師將班級成員合理分組，按照班級學生自主管理的能力由強到弱地進行分配，使每個組隊的自主管理能力處于均衡狀態。教師可以讓自主性高的學生帶動自主性差的學生，是組員之間處于一種制約狀態。當每一個小組對完成了目標以后，教師可以根據完成情況給小組加分，促進各小組之間產生競爭模式，是學生們集體榮譽感越來越強，形成的自主管理氛圍也更加濃郁。

四、適當的給予學生們支持和贊揚，體現人性化管理

針對學生們的個體差異，教師要對學生進行贊賞。在小學生時期，教師的一個贊賞可以讓學生開心一天，可以使學生更加耐心地做事情。教師應該考慮如何推動學生們的差異化取得進步，并獲得教師的認可。學生們的差異化是存在每一個班級中。教師在管理班級時，不同的學生會出現不同情況。所以首先，教師要在學生們差異方面作出一些管理上的人性化的調整，符合學生們的具體特征。小學生的個性差異決定學生們在課堂中不同的表現態度和表現行為，學生們的自尊心和個性都有很多差別。教師要針對性學生們的差異化進行不同的教育措施，可以表揚學生們優良的個性，促使學生的個性特點更好發展。教師在關注學生們差異化的問題時，要注意學生們差異產生的優勢和劣勢。教師需要學生們認識到自己的差異化、性格上的一些特點是否會阻礙自己學習、交友和生活。在小學班級中，有一部分小學生屬于留守兒童，他們性格可能會頑劣一些，教師對這些學生們的贊賞可以給學生們內心帶來一些溫存，讓學生們感受到被贊揚、被鼓勵的動力。

例如，有一些學生性格沉默，平日的自習課上的沉默可以讓自己安靜的學習書面知識。不過在課堂的討論課中，沉默反而不利于學生們的學習。因此，教師要教導學生們進行實際的改正。再比如，有一些學生們總喜歡堅持己見，從不聽別人的勸告，永遠地認為自己是對的。這樣的盲目自信是錯誤的，也是不利于自己成長。

五、選擇差異化的班級干部，體現人人有責的特點

教師應該培養學生們的管理能力，將設計活動制作的多元化、多樣性，符合學生們內心的期待，以培養學生們的綜合能力。目前存在這樣的現象，在班級的班長、組長等管理中，會出現班級干部間缺乏互補性，而且班級干部的流動性也不足，很多班級干部都沒有充分地發揮出示范效應和激勵效應，教師在班級干部的選擇上往往是重視學習優越者、輕視學習薄弱者，這會造成很多學生們無法認識到自己的與眾不同，導致自己的在很多方面沒有足夠的信心。班級的干部是小學班級管理中的一個主要的組成部分，在班級各方面都發揮著重要作用。在班級的干部選擇時，教師要實行人性化的選擇方式，根據學生們的興趣愛好、巧言令色、學習能力、喜歡展示個性等特點進行選擇，鍛煉學生們的品質。班級干部要給學生們起到帶頭作用，培養學生們盡職盡責的能力。班級干部可以盡可能多一點，提供各層次的鍛煉機會，讓學生們將長處有機會展示出來。班級的干部職位可以實行輪換制，使學生們學會尊重他人，讓學生們可以換位思考、體諒班級干部的辛勞。班主任要鼓勵學生們發揮奇思妙想，然后對學生們做出綜合性的評估和差異化的評價。

結語：班主任在學生們的教育管理上要實行人性化管理方式，根據學生們的差異化進行指導和鼓勵，注重學生的差異培養。對于不同的學生，教師要實施不同的教導方式，促進學生人認識到自己的優點，培養學生們的自信心。在班級管理制度上，班主任可以給學生們提供多個班級干部職位，讓學生們可以輪換制的管理，培養學生們的責任心，使學生們可以學會換位思考、體諒班級干部的辛勞奉獻，促進班級成員們各司其職，發揮自己的優勢和特點。

參考文獻：

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