“互聯網＋”時代下高校會計教學改革要點

梁夕言

摘要：互聯網時代的來臨，讓高校會計教學面臨其轉折機遇，也使得傳統的高校會計教學迎來了其發展的問題。在傳統高校會計教學過程中，理論知識占比較大，高校教學工作中也是以教師的絕對主導地位為主。基于互聯網發展觀念下的高校會計教學內容，如何強調會計教學模式的更新，也是十分重要的。本研究針對于互聯網環境下高校會計教學改革做出創新，由更新教學內容，推進教學方式，吸引學生興趣，強調校企合作作為其發展重點。面對互聯網+趨勢，將強化后續高級會計教學功能體現，讓會計教學質量能夠得以提升。

關鍵詞：“互聯網+”;高校會計;教學改革

會計是一門充滿技術性的學科，面對于會計知識教學而言。要重視學生會計知識的認識狀況，在提高學生理論創新能力的同時，讓學生自我思維能夠得以發展。會計教學過程中，會涉及很多的數據。如果沒有互聯網對其進行支撐，那么也容易導致學生技術性操作的各項問題。在會計教學方面，學生對于所學知識了解不夠入，容易導致其專業學習過程中的各項阻礙，不利于學生的全面發展。新形勢下必須認識會計教學工作的全面性，強調對于學生學習狀況的分析。也重視互聯網技術的發展，實現學生教學理念與教學方法的拓展。

1高校會計教學突出問題

1.1教師教學觀念傳統化

傳統的教學觀念仍然存在于很多院校之中，很多教師不能夠結合社會發展去更新自己的教學觀念，導致后續會計教學工作內容很難得到創新。面對教學工作發展問題，我國經濟發展導致對于會計學生的發展要求正在出現一定的變化。但是，相關會計教學工作內容卻很難提上日程。教師必須根據社會需求發展更新自身的觀念，才能夠使得學生符合社會發展需求，避免被社會淘汰。傳統的會計教學都是以教師為主體的，這樣的照本宣科式教學課堂影響了其教學進度，也導致理論知識占比始終較大。

1.2教學創新度不足

高校會計知識教學需要對其進行逐步創新，只有通過創新才能夠了解到高校課堂的構成狀況。但是很多高校在做出會計教學時，以知識灌輸式為主，不理解互動課堂、不認識學生的學習狀態，基于這樣的教學評價內容，學生對于會計知識的認識程度創新也顯得不足。雖然教師會采取案例教學、分組教學，但是理論知識教學內容仍然較為滯后，導致與知識抽象難以理解。很難符合學生的實際要求，學生不懂得如何進行規范記賬，對于財務報表分析不足，這直接影響會計工作后續效果的發展。

2“互聯網+”下高校會計教學改革措施

2.1重視會計教學內容補充

重視對于會計教學內容的補充強調，對于課本內容的融合，不僅僅只是限制于課本這一形式，教科書里所承載的會計知識是十分有限的。教師對會計學要突破教科書的共同認識，強調后續會計課堂的發展。具體措施包括學生可通過手機筆記本去進行線上會計課程的學習，目前對會計知識了解狀況來看，諸如慕課、大學生微課等等平臺。加強學習，突破時間和空間的限制，也可以讓學生在家庭里進行重難點復習。互聯網平臺將學生的學科成績進行統計，強調學生在某一階段內的學習狀況。后續重視互聯網課堂內容的教學評價分析，強調學生對于所學難點的突破認識。基于這樣一種互動性課堂的打造，將試卷問題的錯誤、易錯點的分析總結以及下一階段的數據認識，都將成為其課堂的調試重點，有助于復合合因材施教教學理念的發展。

2.2重視會計教學方法與理念更新

重視會計教學方法與相關理念的更新，對于目前會計課堂的打造而言，互聯網課程教學內容需要依靠資源的互動反省，讓其交換方式變得更加便捷。結合有關的會計課堂引入，在當前更新教師教學方法的同時，借助互聯網技術，讓學生突破傳統會計課堂的限制。在家中，教師也可以去學生進行聯系，做好共同學習。教師可以在課堂開始之前教給學生一定的學習任務。隨后，要學生按照此學習任務做出學習分析，融合互聯網技術手段，可以借助學生自身的學習節奏，對于相關方法進行認識。這也是改善教學理念的核心，讓學生成為課堂的主人。對于專業會計人才的發展而言，傳統教學理念融入其中，已經不能夠滿足專業教學工作發展需求。新時代教師要要求學生在會計教學內容中尋找其學習的問題，由被動式的課堂接受教學變為主動性的自我學習，讓學生的學習積極性能夠提升。

2.3培養學生會計知識學習興趣

會計知識的學習難免存在一定的枯燥性，無論是財務報表知識的分析，還是因子分析法數據模型建立都是學生在會計課堂上學習的難點。但是正是這些難點，也是課程教學的核心。如果學生不能夠對于所學的知識進行完全的掌握，那么，后續會計課程教學也會趨向于無效化，容易導致學生自己跟不上課堂，出現一定的落后現象。教師在教學時要尊重學生，對于會計知識的學習興趣，一定要借助互聯網來讓學生了解到會計課堂的魅力所在，借助互聯網工具對課程別中的難點、重點進行分析，并進一步做好剖析教學。例如，其中，有關的微課視頻就能夠加深學生對于會計知識的理解以及認識。在貫徹翻轉課堂教學中，教師將不會占用課外時間講解過多的理論知識，而是留給學生一些探索性的任務，讓學生借助課外時間做好會計知識的自主規劃認識。也強調學生在實踐中進行學習認識，讓后續的會計課堂變得更加高效。

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