鄉村小學數學教學中學生思維能力的培養路徑

施金鉆

摘要：小學生的數學思維能力，主要是指運用所學數學知識，自主思考、深入分析，并靈活解決數學學習中所遇到的問題的能力。這項能力是小學數學教育的重要培養目標，因此需要教師充分重視，在實際教學中通過科學合理的教學方式，培養小學生的數學思維能力。

關鍵詞：鄉村小學數學;學生思維能力;培養路徑;

引言

社會在不斷發展，科技也在不斷更新進步，許多鄉村學校的教學工作也在隨著我國的科技和社會發展進行不斷改進。而小學數學在學習、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。對于很多人來說，數學的學習有較大的難度，其中最重要的原因就是缺乏數學思維能力，只是一味地生搬硬套，這種學習方式不僅消耗心智，也不利于以后的學習和發展。教師應該在日常的小學數學教學工作中發揮帶頭作用，真正將學生作為小學數學課堂中的主體，運用相關的專業知識，通過多種途徑培養學生的數學思維能力。

一、培養學生思維能力的重要性

在新課改的背景下，教師在數學課堂中，要有意識地引導學生形成探究意識，探索其中的數學思維。在教育改革的背景下，老師如果只是重視課本中的內容知識，對于其中包涵的邏輯不能及時向學生進行講述，對于提高學生解決問題的能力十分不利。小學生的思維散漫，對于學習沒有自律性以及積極性，在學習的過程中需要教師時刻督促。教師在教學時運用正確的教學方式，幫助學生了解其中相關的邏輯，發展學生的能力。小學生是祖國的希望，是社會發展的希望，具備良好的邏輯思維，積極探討解決問題的方案，在探索中不斷地成長，這就需要學生在小學數學的學習過程中積極探討問題，同時也需要老師不斷地改變教學方案。在進行小學數學教學時，采用多種教學方式對學生進行教學，讓學生了解數學的魅力所在。教師要對數學知識以及數學題目中的邏輯向學生講述，引導學生進行思考，找出解決方式，逐步培養學生的解決問題能力。

二、鄉村小學數學教學中學生思維能力的培養路徑

（一）通過問題引導思維

解決問題的過程中可以促進人思維能力的運用，持續對問題進行思考，小學數學的學習培訓過程是一個持續運用思維能力和邏輯思維的腦力活動。因此，教師在教學時，要有目的地、科學地引導學生，讓學生自發發現問題，隨后對學生進行思維上的引導，這也為學生思維能力和數學邏輯能力的提升奠定了良好的基礎。想要提升小學數學的教學水平，教師就對學生思維能力進行深入的研究。教師先對學生的知識情況有良好的把握，將學過的知識點融入問題中，要有目的性地設定一些題目，正確引導小學生面對難題時的思維，讓小學生嘗試用不同的方法進行對比和綜合分析，在這個過程中，學生對知識點的運用更加靈活，思維能力和數學成績慢慢得到提升。

（二）改變教學模式，讓學生理解數學問題

教師要深入了解學生的興趣、年齡特點以及性格特點，尋找到學生感興趣的知識內容，并結合教學目標和教材內容，重新優化設計教學，應用創新的教學方式有效調動學生學習的積極性和學習動力。例如，在學習《有余數的除法》時，很多學生對于除法計算過程中的余數不是十分理解，認為為什么兩數相除會有剩余的出現呢？這時教師就可以運用一個小游戲幫助學生進行理解。老師讓學生拿出來三根鉛筆，然后告訴學生把這三根鉛筆分給兩個學生該怎么分呢？學生在這時就會發現，每個人分一根鉛筆之后還多出來了一根。老師這時可以告訴學生多出來的一根鉛筆就類似于“余數”的存在，由于不能進行完整的分配，多出來的那一部分就成為了“余數”。通過老師游戲化的教學模式，讓學生在自己動手之后對余數有了深刻的了解，明白什么是余數，學生能夠較好地掌握這部分的內容，對于這部分內容也能進行較好的應用，為解決問題奠定基礎。

（三）傳授給學生正確的解題規律和解題技巧

數學思維中的規律包括很多，這些解題規律對學生的實際解題有很大幫助。這些規律之間存在著一定的聯系，要使學生理解并掌握，就必須了解它們之間的關系。如小數和分數之間的換算聯系，分數和百分數之間的轉換過程，這三種數在不同情況下用不同形式表示的含義和區別。再如，通過學習長方形的面積公式可以引導學生自己推導正方形的面積公式，還可以再深一層次地推導出其他相似圖形的面積公式。規律揭示得越具體越概括，學生理解得越深刻，使用起來也更加方便快捷。

（四）加強數形結合的教學方式

數形結合是重要的教學方法，它不僅可以促進學生對抽象化知識的認識，還能夠正確引導學生把抽象性知識轉化為可視化的圖形，建立良好的數學邏輯框架。因此，老師要嘗試將晦澀難懂的知識點通過數形結合的方式展示出來，應用數形結合觀念協助學生將抽象概念的數學思想方法開展形象化解決，科學地進行思維能力的提升。例如，在“組合圖形的周長和面積”的教學中，在講授周長概念時，借助多媒體教學設備在演示文檔中畫出圖形，根據圖形學習圖形的周長公式;在講授面積概念時，教師要讓學生在學習之前提前用硬卡紙制作長方體和正方體，在制作中了解物體的屬性，是由幾個面組成的，又應如何求面積。運用數形結合的學習方式，可以讓學生理解新的學習知識，避免機械化地記憶公式，再次遇到幾何問題時便能很容易解答問題，這樣的學習既強化學生對概念和公式的印象，在不斷練習中也能使抽象思維能力得到強化。

結束語

總的來說，通過小學數學來對學生的思維能力進行培養是非常重要的，不僅可以讓學生擁有更好的思維能力，也能讓學生在面對生活中的各類問題時從不同的角度出發進行思考，有利于學生的自我創新。

參考文獻：

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