探究如何提高小學語文課堂提問的有效性

劉蜜

摘要：小學語文的學習離不開問題，所以提高老師們在課堂教學過程中的提問質量對于小學語文課堂來說有著極為關鍵的作用。小學語文教師們需要看重語文教學課堂提問的效率，合理引入合理高效的語文問題，文章下面重點聯系班級小學生們的學習特點來分析發展小學語文課堂教學提問實際有效性的教學方式，優化小學語文課堂提問的有效策略，以此來提升小學語文課堂的教學效率，促進小學生的語文素養與實際能力的進步進程。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效策略

問題思維是學生們有效學習的必備能力，而有效的提問也是培育學生們良好問題思維的重要途徑，在新課程改革下的小學語文課堂中提高實際提問的質量對學生們的語文的思考與學習具有一定的促進作用，其重點強調的是將小學生們作為教學課題的主體，并通過有效的課堂問題促使動學生學習并運用語文知識，以此來發展如今學生們的實際的學習綜合成效。在教學過程中需看重提問的有效性與可深入性，讓學生在發現、分析、解決問題的過程中增強學習興趣與個人能力，此教學方法在眾多科目的教學課堂中都取得了顯著的效果，能過極大的提升學生的語文素養與綜合能力。

一、基于課標與大綱來設計問題

只有老師們提出高質量的問題才可以更好的引起學生們的個人思考，以此來推動語文課堂教學。因此語文教師們在設計課堂問題時需要將新課標改革內容與教學大綱相結合，并以實際的日常教學為提問基礎來提出更加高效、合理的問題，讓小學生們先在課下對所需要學習的內容進行大致的了解，以便在上課的時候能夠更為深入的思考問題。此外教師還應注意因為小學語文閱讀課堂的教學時間與課時受限，所以教師無法將課標與教學大綱中的所有內容都轉化為問題。所以此時的小學語文教師在提出問題時就需要明確教學要點中的難易程度及其重要性，并以此為依據來分配問題權重，教師還應依據教材中的問題與課后習題來設計問題。通過提出科學有效的問題可以為發展課堂成效打下扎實的基礎。例如，教師們在講解《夜間飛行的秘密》這部分內容的時候，教師們可以給學生們提出“動物在夜間飛行是如何保障自己的飛行路線的，以及是如何尋找食物的”之類的問題，讓學生們下課在書上尋找答案，之后教師們在課堂上進行提問，從而通過問題加深學生們的印象。

二、創設合理的問題情境

現階段提問教學法在如今語文教學課堂的應用不僅僅是簡單的提出問題，而是應把問題自然的與語文閱讀課堂教學相互結合。所以，教師要想提升小學語文閱讀課堂的教學效率還需要通過創設教學情景的方法來自然導入問題，以此來充分激發學生的學習興趣與好奇心。例如，教師們在講解《蝴蝶的家》這部分內容的時候，就可以為學生們設計合適的問題教學情境來幫助學生們理解文章的內容。教師可以給學生們提出一些生態的問題，例如“蝴蝶是如何成長的？”“蝴蝶是群居生物還是獨具生物？”等等問題，以此來催生學生探索文章內容的興趣。通過設計有趣的教學情景可以把問題自然的加入到課堂學習中，同時還可以拓展出更多的問題，從而引導學生對語文知識完成深入的探究。

三、引導學生分析問題

依據新課標中提出的標準，小學語文教師應培養“學生是教學的主導者”這一思想，改變傳統的教學方法，重點關注對學生個人能力的提升，培養與新課標相一致的教學思想。教師應以發揮語文科目價值為基礎，與語文科目的特殊性與小學教學的實際情況相結合，設計出與現實相符的教學方案，把以學生為本的觀念作為教學方針，鼓勵學生獨立學習、深入分析語文問題，并在教學中培養學生良好的解決問題的素養，合理的安排教學環節，促進學生們更加深入的理解知識，提升提問問題的質量，發展班級學生的個人能力與綜合素養，從而助力學生在未來的健康發展。問題分析是問題驅動課堂的關鍵環節，因此只有高效且深入的分析問題才可以順利的解決問題，從而推動問題提問課堂的順利進行，發展現如今學生的學習效率與學科素養。教師在提出問題后可以先給予班級學生一定的獨立思考空間，以此來更好地發展學生的思考能力，培養學生自主探究的良好個人學習習慣，之后教師再結合教學內容并運用教學的重點知識來引導學生們來逐步地分析語文問題，也可以組織學生采取小組合作探究的實際教學新思路來合作解決語文問題，從而幫助學生更好的理解語文知識，也可以提升學生借助語文知識處理問題的實際能力。

四、問題思維提煉升華

現階段在小學語文教學過程中，教師們在教學過程中應當注重提出問題的持續性與深入性，以此來進一步提升學生們分析、解決問題的能力。現階段提升學生們提出問題的質量，教師們需要一步一步的引導學生們去思考，進而激發起學生們的學習積極性，從而促進學生們更加深入的研究所學知識，提出更加深入的問題。此外，教師們在優化課堂提問問題質量以及提高學生們的邏輯思維能力的時候需要注重層次性，教師們在給學生們傳授知識的時候應當分批次講解，不可以一次性的灌輸給學生們，這樣學生們才能夠吸收所學知識。教師們在教學過程中應當合理的設計教學步驟，考慮到每一個學生對新知識的接受情況以及每一個班級的學生們對知識內容的掌握情況，從而分層次教學讓學生們提出更有價值的問題。在實際的教學過程中教師們應當合理的安排教學環節，促進學生們更加深入的理解知識，提升提問問題的質量。

結束語

總而言之，在現階段的實際教學課堂過程中，優化課堂提問問題的質量對學生們學習能力的提升有著重要的作用。教師們在具體實踐的時候應讓學生們針對相關知識提出問題，再引導學生們在有效問題的引導下深入處理問題，從而發展如今教學課堂班級各位學生們的邏輯思維能力與個人的實際語文素養。這就需要小學語文教師主動采取教學新思路來吸引學生的語文知識學習主動性，發展小學語文的實際的課堂教學效率，增強學生的綜合的個人語文素養。

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