高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略①

雷雯

摘要：由于時代的發展，社會對于高中生的要求越來越高，希望他們可以有更好的發展，可以為社會做出更多的貢獻。這些期待都要求高中生有更高的能力和更好的素質，所以，現在所有的教學方式都是再針對性的培養學生的能力。語文在所有的教學階段，都是學生學習的重點，因此，利用語文的教學可以很好的提高學生的各項能力。所以，在高中階段，我們更要進一步培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中語文教學;自主學習能力;培養策略

引言：自主學習是一種新型的學習方式，她相較于傳統的的學習方式有很大的不同。這種方式將教師與學生的地位進行了轉換，學生變得更加主動的去探索知識，對知識進行探究，將學習的權利重新交還給學生。通過自主探尋得到的知識，學生可以有更深刻的記憶，在掌握知識時也會添加自己的理解。語文是一門很靈活的學科，要求學生可以將知識結合自己的閱歷和經驗進行理解，這些都是傳統的教學方式不能做到的。本文先對擁有自主學習能力的好處進行探究，再根據這些好處提出筆者對于在語文教學中培養學生自主學習能力的一些建議，希望可以為一線教師提供一些好的教學思路。

一、擁有自主學習能力的好處

1.可以激發學生的好奇心

人們總說，對一件事物擁有好奇心，才會去進行探索。在學習中也是如此，只有學生對于知識有好奇心，才能更好的激勵他們去探索知識。然而，傳統的教學方式更加注重學生去聽，學生對于所學知識沒有興趣，只是在下意識的去記憶，這在一定程度上扼殺了學生的好奇心。自主學習是讓學生自己對知識進行探索，在探索過程中，學生肯定會產生很多問題，這些問題都證明了學生是真正的去自主學習了的。通過自主學習，來培養學生的自主學習能力，對一切事物都有好奇心，就算沒有教師進行引導，也可以自己去進行探索。

2.形成更好的學習品質

如果學生擁有了自主學習的能力，就可以通過不斷的探究與探索，形成屬于自己的學習方法，在沒有老師監督的情況下，學生也可以做到自己學習，對自己負責。作為一名高中生，學習的科目多，擁有了學習能力，就能找到適合自己的學習方法，可以提高自己的學習效率，獲得更理想的成績。自主學習與被動學習有很大的不同，自主學習學生更有興趣，探索的過程也是一個不斷發現的過程，這個過程只有參與了，才能感受到他的快樂。而被動學習是在教師的監督下進行學習，壓力大，容易產生厭煩的情緒。

二、在高中語文教學中培養學生自主學習能力的策略

想要通過語文教學來培養學生的自主學習能力，就要充分利用一節課的教學來培養，課前、課上、課后都是很好的教學機會。

1.課前

語文是一門“上下”、“左右”融會貫通的學科，要求學生對許多的知識都要有了解。但是 如果是新學的知識，難免會出現對背景、人物等不了解的情況，這時候，就可以要求學生在課前進行預習。通過課前預習讓學生對不了解的知識先進行自主學習，來提高教學的效率。

以《就任北京大學校長之演說》為例。在課前，我詢問了大家對于這篇文章的理解。許多同學表示沒有聽過這篇文章，并且一些同學表示一看到題目就沒有了想要學習的欲望，覺得這是一篇演講稿，肯定是大話連篇的。基于這些同學對這篇文章的看法，我讓同學們先去了解這篇文章，對作者和文章的背景進行自主探究，針對這篇文章進行預習。在上課時根據大家的預習成果進行探討。在正式上課時，學生們明顯對于這篇文章有了更強的學習興趣，他們了解了這篇文章的作者蔡元培，并對他的生平做了了解，對他產生了很大的興趣，還非常的敬佩他，表示迫不及待的想要學習這篇文章。一些同學通過了解這篇文章的寫作背景對五四運動有了更加深入的了解，在課堂上侃侃而談。同學們通過預習對這篇文章有了興趣，還對作者和寫作背景有了更深入的了解，通過預習還激發了學生的好奇心，促使他們不斷的進行探究，還對我沒有布置的內容進行了學習了解。經過這次的學習，同學們下次再碰到不感興趣的文章也學會了自己先進行預習。通過這種方式，讓學生對知識有了探究的欲望，從而去自主學習，提高自主學習能力。

2.課上

要想利用課上的時間對學生的自主學習能力進行培養，就要對原有的教學方式進行改革，改變教師講，學生學的方法，讓學生自己探索，教師進行一些點撥。

在學習《氓》這篇文言文時，我先讓學生通過自己之前的學習經驗和自己的理解來自己進行翻譯，遇到不會的、不了解的，就先空著，或者是跳過，先去翻譯自己有把握的。然后給大家足夠的時間去進行翻譯。在大家都結束之后，邀請幾位同學來展示自己的翻譯成果，大家在一起進行探究，遇到意見不一致的時候，就停下來進行討論，我會讓大家盡情的討論，發揮自己的想象，就算是錯了，也不要緊，畢竟失敗是成功之母。在合適的時機向大家展示正確答案，通過這樣的方式來增強學生的學習興趣，通過自己的探究，再對不懂的問題進行集體探討，兩相結合，對學生的自主學習能力進行培養，同時還能提高學生的語文素養。

3.課下

在課下進行練習，也是一個好的培養自主學習能力的階段。在課下可以針對課上所學知識進行鞏固練習。

例如在學習完《氓》這篇文言文后，可以找尋一些《詩經》中的經典片段讓學生進行課下的鞏固。由于《詩經》距離我們所生活的年代較為久遠，并且是文言文，會比較深奧難懂，所以，進行鞏固練習是非常有必要的。學生可以根據課上所學的知識，再結合自己的理解，對文章進行翻譯，再做題。教師可以在固定的時間對練習題進行講解，解決學生的問題。但是在課后練習階段，最重要的還是學生結合課上知識來解決問題，這樣才能起到培養自主學習能力的作用。

三、總結

自主學習能力是新時代的學生必備的學習能力之一，所以，語文教師在教學過程中應該更加注意學生各項能力以及語文素質的培養，不斷的將課堂教學理念進行優化，提高學生的學習成績，并且可以幫助學生將這種學習能力應用到日常的生活中去。

參考文獻：

[1]吳愛紅.淺析高中語文教學中學生自主學習能力的培養策略[J].中國校外教育（上旬刊）.2019

[2]姚輝，劉慶.探究高中語文教學中學生自主學習能力培養策略[J].好家長.2017

[3]劉劍.高中語文教學中提升學生自主學習能力的策略研究[J].東北師范大學.2017