基于高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué)

溫丹

摘要：在我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)之下，高考不但對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況及解決實(shí)際問(wèn)題能力進(jìn)行考核，而且也不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考察。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)講也是如此，化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步研究轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，深入鉆研學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是目前高中的化學(xué)教師需要重點(diǎn)研究的方向，分析培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);核心素養(yǎng);高考

前言：在我國(guó)目前高中的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐力及創(chuàng)新力還不夠強(qiáng)，教師過(guò)度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)及高考升學(xué)率，忽略對(duì)學(xué)生化學(xué)思維及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)就這一問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以適應(yīng)新課改的需求，制定以培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)的教學(xué)方法、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的同時(shí)，為培育全面型人才發(fā)揮重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)能力

高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中，基于高考培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。一方面，考慮在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力，綜合理解能力及分析能力的提升。另一方面，考慮強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)推理思維能力的不斷完善，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)特征、本質(zhì)及化學(xué)學(xué)科價(jià)值方面加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

2.有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)在生活及社會(huì)實(shí)際中能夠靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性及興趣逐漸增強(qiáng)，從而有效提升學(xué)生化學(xué)成績(jī)，并且充滿信心的面對(duì)接下來(lái)高考中對(duì)生知識(shí)能力及化學(xué)應(yīng)用水平的考察。

二、基于高考培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化應(yīng)用化學(xué)概念及其原理的作用

化學(xué)教師在教學(xué)中絕對(duì)不能忽視化學(xué)原理及相關(guān)概念，否則，核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)也失去了基本的根基，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中深化對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)基本方法，逐步對(duì)典型化學(xué)物質(zhì)及元素進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立微粒觀及元素觀，促使學(xué)生形成性質(zhì)是由物質(zhì)決定的思想觀念，養(yǎng)成探索微觀及宏觀的科學(xué)核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步掌握反應(yīng)的本質(zhì)，促使學(xué)生建立化學(xué)反應(yīng)守恒及變化的思想，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維理念對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

2.核心素養(yǎng)在化學(xué)高考中的體現(xiàn)

高考中體現(xiàn)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要在于以能力測(cè)試為主，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能及方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，考核學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng);對(duì)自然界及社會(huì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有觀察能力，并具有初步對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行加工、吸收及有序進(jìn)行存儲(chǔ)的能力;具有解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力以及運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本技能及方法進(jìn)行初步了解及探究能力。高考化學(xué)學(xué)科將加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，注重考查化學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)一步考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)并感受物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不斷養(yǎng)成的過(guò)程中，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力，高考試題當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目，化學(xué)教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力得到有效提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地解決高考相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前應(yīng)向?qū)W生講述化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，這樣可以幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)之前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，教師還應(yīng)向?qū)W生描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)流程及標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成更好的按標(biāo)準(zhǔn)流程操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師需多利用信息化技術(shù)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程通過(guò)視頻模擬展示的方式進(jìn)行講解，學(xué)生在觀看視頻之后對(duì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及方法熟悉并掌握之后，進(jìn)行實(shí)操模擬實(shí)驗(yàn)，然后，才進(jìn)入實(shí)際操作階段?；瘜W(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生在日常教學(xué)中對(duì)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，提升學(xué)生的綜合化學(xué)能力。

4.創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的情景模式

化學(xué)是一門(mén)和人們生活實(shí)際環(huán)境及社會(huì)生產(chǎn)方式緊密相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些和生活實(shí)際密切相關(guān)的情境模式，將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)與生活相融合，教師運(yùn)用更直觀的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)理解起來(lái)更加容易。比如，教師在講授“二氧化硫與酸雨”的課程時(shí)，就山東很多地區(qū)冬季取暖用的型煤制作過(guò)程進(jìn)行講述，在制作型煤過(guò)程中一般會(huì)加入一些生石灰，燒過(guò)后的煤中會(huì)產(chǎn)生少量的硫酸鈣，進(jìn)而引出硫酸鈣形成的化學(xué)方程式。為了防治酸雨的形成，提出對(duì)酸性物質(zhì)加強(qiáng)控制排放的措施，比如，可以將煤進(jìn)行脫硫之后再燃燒，硫酸廠的尾氣SO2運(yùn)用氨吸收方法處理之后再對(duì)其進(jìn)行排放。

三、總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展及我國(guó)教育的新課改具有非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用，教師在不斷重視學(xué)生核心素養(yǎng)的前提之下，選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每位學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況、發(fā)展方向及需求，并做到充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)揮應(yīng)有作用。

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