巧用電子白板，構建數學高效課堂

張玉

摘要：在教育改革的今天，越來越注重多媒體教學，交互式電子白板具有優越的性能，其在具有普通黑板功能的同時，還有效集成了其他多媒體，可以更好的幫助構建小學數學的高效課堂。從自己的教學經驗出發，筆者在下文中從多個角度進行了展開，提出了一些電子白板在小學數學課堂中的具體應用策略，希望能為廣大的小學數學教師朋友提供一些參考。

關鍵詞：電子白板;信息課堂;數學教學

科學技術已經滲透到生活的各個領域，給我們的課堂教育帶來了變化和機遇。從最初的投影儀、幻燈片的使用到如今交互式的電子板的普及，隨著科學技術的發展，教師的教學方式也得到了改進。交互式的電子白板集成了其他多媒體的功能，具有交互性強的特性，與計算機進行交互控制，是新一代易于可視化、處理和存儲數字材料的教具。電子白板為課堂提供了一個新的模式，為教學互動提供了靈活的平臺。它具有交互性強、操作方便等優點，為教師構建高效的課堂教學提供了捷徑。合理的使用電子白板可以幫助師生之間構建更加多樣化的互動方式，來幫助小學生更好的理解數學知識。

一、創造情境，吸引學生的興趣

在小學數學的課堂中，使用電子板可以整合各種聲、光等元素，來調動小學生的感官，通過情境的創造來讓數學課堂變得更加生動，激發學生對于數學的興趣。通過生動直觀的理解，可以將原本比較抽象的教學放到生動情境中去，在直觀生動的教學環境中有效的提高課堂效率。

二、突破教學難點，提高教學效率

在一般的教學過程中存在著思維速度慢、學生的學習流于表面等問題，許多學生在課堂教學中未能掌握和理解重點和難點知識。因此，在小學數學教學中，教師可以熟練地運用電子板來幫助學生更好的進行學習活動，有效地引導學生理解和處理具體的一些知識的細節，學習數學知識的各種應用，克服課堂上的難點和重點。

例如，在“角度測量”一章的教學過程中，傳統的教學方法是在黑板上或物理投影上演示，以指導學生的實際操作，并總結測量角度的方法。然而，傳統的木制教具與學生自己用的一些三角板之類的用具存在一些差異，這給學生理解帶來了很大困難，影響了學生角度測量方法的正確掌握。雖然教師參與物理投影或PPT演示，但他們不能直接展示出如何進行一步步的操作。例如，在測量角度時，木塊和零刻度線以及主角板的中心位置不能同時重合和對齊。鑒于此，教師可以使用電子白板顯示不同的方向和不同類型的角度，并使用計算機工具庫中的演示工具，讓一些學生來到講臺上演示他們的測量過程，了解學生在實際練習過程中存在的各種問題，進而指導學生糾正和提高自己的機能，從而有效提高學生對于知識理解的準確性。

三、開展自主研究活動，培養創新思維

交互式電子白板的教學以超文本結構的形式提供信息。學生可以根據自己的目標和認知特點重新組織信息，并在不同的學習途徑中學習。電子白板為學生設計了許多與知識點相關的問題，使學生能夠在活動中發現問題，積極探索，在媒體的幫助下通過自主的思考找到解決問題的方法。在教學中，白板和每個學生之間可以形成一個良好的反饋回路，即學生給出答案，計算機記錄學生的回答。如果答案是錯誤的，老師可以再次解釋，再次鞏固操作，形成正確的理解。

教師巧妙地使用電子白板進行教學，可以改變傳統的講解課程的過程，將課堂轉化為互動性的課堂，提高課堂的互動效率，引導學生積極參與到課堂中來。

例如，在平行四邊形這個知識的教學過程中，教師可以通過課程向學生演示四邊形轉換的方法，有效地將平行四邊形轉化為矩形，最后推導出平行四邊形面積的計算公式，以突出課程的應用效果。在教學圖形的幾何區域和周長的計算過程中，巧妙地使用了電子白板。在本課程中，學生只需在屏幕上繪制一個基本圖形，圖形的每一部分都可以根據自己的意愿進行移動和組合。同時，讓學生根據自己的想法獨立進行相關的探索，讓學生將自己的想法付諸實踐并加以驗證，通過這種靈活開放的學習方法培養學生的創新思維能力。

四、為教學綜合提供支持，打造高效課堂

小學階段的數學教學要注重效率，充分響應現階段提出的“減負增效”，提高課堂效率。在進行知識的總結歸納時，教師可以借助交互式電子板對本課程的教學內容進行總結。

例如，在“尺寸比較”章節的教學過程結束后，教師可以使用電子板中的圖形遮罩功能一次去除本課程中繪制的問題的遮罩，并向學生提出問題，例如，“你在這節課上學到了什么？”來幫助引導學生記住本課所學的知識點;“你在這門課上做得怎么樣？你沒有掌握什么？”讓學生更好地評價自己，從而建立一個高效的數學課堂。

五、結語

教師可以通過對電子白板的應用有效的激發學生的學習興趣，克服教學難點和重點，幫助學生樹立自主學習的習慣，進行教育總結，提高數學課堂的效率，建設高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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