淺談高中英語學科素養下的課堂導入

晏江梅

摘要：課堂導入策略在高中英語教學過程中扮演著重要的角色，它的成功應用可以吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，學生只有對英語有興趣，才會積極主動地參與到英語課堂學習中去。同時老師也要更加重視在日常英語課堂教學中對課堂導入策略的應用，充分做好相關的課堂準備，合理運用課堂導入方法，這可以有效提升英語課堂教學質量，進一步推動英語教育教學工作的變革和發展。本文主要分析高中英語學科素養下的課堂導入。

關鍵詞：高中英語;課堂導入;策略應用

引言

英語是高考所涉及的科目之一，在高中眾多教學科目中比較重要。高中英語教學，老師的課堂導入是教學的第一步，教學工作質量的好壞、課堂效率的高低都與老師的課堂導入息息相關，它是順利開展英語課的基礎。因此，成功的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。

一、英語學科核心素養的概念

核心素養是指在學生接受知識教學的過程當中，逐漸形成的能夠滿足自身和社會發展所需要的能力以及品質，這也是實現學校樹人目的之一。所以，核心素養教育成為當今教育的新風向標，這會讓教師對學生關鍵能力和品質的培養更加上心。核心素養教育在高中英語教學中所培養的能力主要包括四個方面，分別是語言構建、文化理解、強化思維以及品鑒欣賞。第一，語言構建以及運用：語言構建主要包括平時的語言積累、語言系統的形成和日常交流，這些都是小學生在高中英語學習時理應具備的能力;第二，文化理解，這是指學生本身對文化的理解，比如，人生價值、社會責任感以及文化自信，這方面的能力主要是通過體驗來獲得，并且能夠指導學生的實踐;第三，強化思維，主要包括觀點表達、問題思考以及邏輯推理，這個過程具有很強的邏輯性，同時還包括自我反省和批判性思維等方面;第四，品鑒欣賞，這是指學生對于作品的鑒賞能力，包括審美品位、審美表達以及情感等，是學生審美能力的綜合表現。

二、高中英語學科素養下的課堂導入

（一）以小組合作催化學生學科素養

僅僅依靠學生主體作用的發揮和教師的講解引導很難達到有效提升學生學習能力的目的。小組合作學習作為一種成熟的教學模式，在提升學生英語閱讀學習能力方面也有著積極的效果。學生如果一味地沉浸在自己的學習世界里閉門造車，很難總結出合適的學習方法和技巧，也不利于學習能力的提升。在高中英語閱讀教學的過程中，積極運用小組合作學習的模式有助于促進學生之間學習方法和技巧的交流，從而為核心素養的提高提供催化劑。在高中英語閱讀教學過程中開展小組合作學習有多種方法。教師也可以組織學生展開關于英語閱讀方法和技巧的專項討論，使不同的方法、不同的技巧在學生之間產生交流和互動，讓學生參照其他人的方法技巧，對自己的學習方法不斷地進行完善和修正，從而促進自身學習能力的增強。

（二）問題導入

問題導入通常就是指在閱讀英語材料之前，教師提出相應的問題，從而引導學生對問題進行思考，探究其問題的本質意義，并找到與問題相對應的答案。回答問題之后，教師要給出客觀性的評價和意見，以促進學生的學習。通過問題的導入，可以讓學生以最快的速度投入到英語知識的閱讀和學習中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，調動其學習英語知識的興趣，積極探索問題的答案，提高學生發現問題和解決問題的能力，從而提高學生對學習英語知識的興趣。除此之外，采用問題導入，可以提高學生對英語知識的理解能力和應用能力，學生對教師提出的問題進行思考，能夠全面提升學生獨立思考問題和解決問題的能力，提升學生學習英語的效率。學生在回答問題時，也是對自身理解的一個表達，在無形中就可以提升學生的語言組織能力和應變能力。因此，在英語課堂教學中，教師可以根據教學內容，創新具有針對性的、開放性的問題，能夠打開學生的定向思維，提升學生的想象力，便于今后對英語知識的學習和掌握。

（三）復習導入

英語的學習過程一個循序漸進的過程，是一個不斷積累的過程。要想使學生牢固掌握已學英語知識，教師就必須設法提高英語語言的復現率。要想讓學生英語知識水平上升到新的臺階，教師則必須用原有的知識來作鋪墊。因此，教師在進行高中英語課堂導入時，可以通過復習導入的方式幫助學生溫故知新。教師先帶領學生復習已經學過的知識，為學生學習新知識做好鋪墊，再通過提問的方式引導學生回憶已學知識，揭示新的課堂主題，為接下來的教學活動奠定基礎。

（四）根據教材話題以信息技術導入，幫助學生掌握知識

教師可以應用信息技術收集與教材話題相關的信息，并應用信息技術整理所收集的信息，同時可以應用信息技術向學生展示所收集的信息，以此導入英語教學，不但能使學生直觀地了解教學知識，還能幫助學生更快地掌握教學知識，更能提升學生參與高中英語教學的自信心，從而能夠為提高英語教學的效率和學生的學習能力打下基礎。隨著信息技術的發展，其已經能夠有效地提升課堂教學成效。借助這樣的方式，不僅使得學生積極主動地參與到課堂教學中，還能幫助學生在了解課文的基礎上增強一定的文化意識，以寓教于樂的方式延伸了學生的英語學習空間，學生在潛移默化中就將英語知識有效地掌握，促進了學生英語素養的發展。

（五）開展多樣語言活動，培養學生語言能力

語言能力是高中英語學科核心素養的重要內容，是一種在具體情境中，運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力以及在學習與運用語言中形成的語感和語言意識。在高中英語閱讀教學中，教師應著重培養學生的語言能力，這是培養其他英語學科核心素養的基礎。智慧課堂豐富的信息化教學資源可以給學生提供多樣化的語言活動主題和場景，幫助學生靈活開展各種對話、角色扮演及演講活動。為此，高中英語教師可以根據英語單元主題和閱讀主題，開展多樣語言活動，以此提高學生的語言能力。

結束語

總之，在高中英語課堂上，教師要采取有效的導入方法來打造高質量的英語課堂。利用多媒體導入、故事導入與問題導入的方法能有效提高導入環節的有效性，促進教師與學生之間的互動，幫助學生提高英語課堂中的學習效率。

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