在小學語文教學中融入勞動教育的教學實踐

張遠西

摘要：學科教學是開展勞動教育的重要渠道，教師要推動勞動教育與多學科教學的互相結合與融合，在傳授學科知識的同時，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。因此，在小學語文教學中融入勞動教育，是很有必要的。這能使學生自覺關注社會、熱愛勞動，積極汲取勞動精神與力量，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：勞動教育;學科融合;語文教學;價值觀

引言：

哲學講道：勞動創造了人和人類世界。不論是古代勞動人民的智慧結晶，還是現今世界各處的宏偉建筑等，無一不是勞動所創造的價值。學生是祖國的花朵，勞動教育則是肥沃的土壤，從小對學生進行勞動教育的灌輸不但能讓學生養成吃苦耐勞的好品質，也能讓學生形成正確的人生觀和價值觀[1]。就小學語文教育來講，是勞動教育傳播滲透的重要方面，在人文學習中懂得勞動的意義，也具有很強的現實意義，下面就小學語文中勞動教育的滲透提出幾方面的探討和分析。

一、轉變教學觀念，強化勞動教學理念

教育革新工作明確地提出了，我們應該盡快地去完善相關課程，要豐富教學的資源，用多種多樣的教學模式去落實教學活動并且健全勞動教育機構和體系，形成濃厚的勞動教育氣氛。勞動教育是素質教育階段一門非常重要的內容，將語文教學中加入勞動教育就是對勞動教育科目的進一步補充和調整。老師應該正確地認識到語文教學工作在勞動教育中具有的積極意義和價值，要認識到語文教學是促進勞動教育的一個重要方法[2]。還有老師應該正確地把握自己在勞動教育中的地位，應該認識到自身對于學生開展勞動教育的責任和義務。講授基本語文知識的最終目標就是讓學生能夠認識到勞動的價值，讓學生逐步提升自身的素養和能力，如果學生缺乏基本的勞動素養，那他們就不適應社會的發展。這樣的教育是沒有任何意義和價值的。所以老師在進行語文和勞動教育緊密結合的過程中，一定要樹立正確的教育觀念，要盡力去克服應試教育的影響，舍棄一些傳統落后的教學理念，真正地推進素質化教育。

二、輕松閱讀，肯定勞動價值

在當下社會，無論是在學校還是在家庭里，“以勞代罰”現象非常普遍，當學生犯錯誤時就會被罰去掃地、洗衣服等。久而久之，勞動變成了“懲罰”的代名詞，兒童怕勞動、談勞動色變[3]。要讓兒童愛勞動、會勞動，養成良好的勞動習慣和品質，無論父母還是教師，都要堅決摒棄“以勞代罰”的錯誤做法。閱讀課上，筆者帶著學生一起閱讀《小學生老舍讀本》，在讀到《養花》這篇文章時，有學生談到他感受到了老舍先生養花中的苦與樂，感受到了他對勞動的熱愛。這時，筆者進一步引導，讓學生回想自己照顧小動物、種植小植物、制作手工等過程中的幸福和喜悅，并發表自己的觀點。借機，又讓學生推薦了他們讀過的勞動主題文章。這種做法，不僅增強了學生的閱讀興趣，擴大了他們的閱讀范圍，而且在輕松的氛圍中，潛移默化地幫助學生樹立正確的勞動觀念，體驗到勞動帶來的積極情緒體驗。

三、結合素材場面描寫，發現勞動之美

在小學語文教材中，有很多課文包含有關于勞動的場面描寫，語言優美，令人讀來心生向往。例如，課文《走月亮》中，“從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。……溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種油菜，種蠶豆。……看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”，顯然這些豐收的果實是勞動的結晶。在“我”和阿媽走月亮的時候，隨處可見的景色，讓人感受到豐收的香甜和喜悅。再例如，《少年閏土》一文，通過閏土和“我”的交談，學生也同樣從閏土這個活潑的少年形象口中，體會到鄉村生活、勞動生活的樂趣。

另外，《清平樂·村居》中“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”，《四時田園雜興》中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”，同樣描寫了勞動的場景。在描繪鄉村中美景的同時，也滲透了鄉村勞動的樂趣、豐收的喜悅，體現了積極向上的勞動態度。

以上這些課文中對于“勞動”的詮釋不過多強調勞動的“苦”，而是強調勞動的樂趣、勞動的美。而且，這些課文或者是從兒童的角度來描述他們眼中對勞動的認識，或者是將兒童形象放入勞動的場景當中進行描寫，富有童真童趣，也符合學生的視角，更有利于從學生生活的視角理解勞動。因此，在小學語文教學中，我們可以善加利用這些素材，挖掘有關勞動之美的內容，引導學生去發現和體會，進而號召學生在生活中進一步體驗“美”的勞動。

結束語

總之，在學科教學中有意識地滲透、融合勞動教育，不僅能夠拓寬學科教學的內涵，而且有助于培養學生積極的生活態度，增強學生自主勞動的意識，樹立正確的勞動觀念，讓勞動教育潤心無聲。

參考文獻：

[1]劉展云.小學語文教學中滲透勞動教育策略研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（12）：96.

[2]李桂英.小學語文教學中勞動教育的滲透[J].新課程研究，2020（32）：3-4.

[3]王小鋒.淺談如何在語文學科中滲透勞動教育[J].考試周刊，2020（92）：47-48.