面向核心素養發展的信息化小學語文教學創新與重構

何文麗

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對于學生的學科學習提出了更高的要求，在傳授知識的同時，對于學生核心素養培養重視程度逐漸提升。在小學語文教學中，應該正視這一門基礎性學科特性，引導學生學習基礎語文知識的同時，可以將所學知識靈活運用到實踐中，提升實踐學習能力，為后續學習提供持久動力。本文就核心素養培養背景下，尋求合理措施推動小學語文教學創新，以求打造高效語文課堂。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學創新

隨著信息化技術的不斷發展，給教師開展日常教學提供了越來越多的便利。將現代化的信息技術運用在小學語文的課堂中，能夠豐富小學語文課堂的內容，為學生帶來全新的語文教學體驗。在語文學習的過程中，作文是重頭戲，并且對于學生來說，作文學習具有一定的難度。對于語文作文的學習要注重學生日常的素材積累和語言表達，需要教師付出更多的時間和精力，借助現代化的信息技術為小學語文的教學創新增添力量。素質教育改變了教師原有的教學方法，將教學內容與先進的信息設備結合起來，提升學生的核心素養。小學是學生人生中的重要階段。因此，教師對小學生的教育既要嚴格，又要注意方法。信息化教學比傳統的板書教學更為靈活。為實現教育改革的目標，教師要摒棄傳統的教育方式，根據學生的認知能力完善教學模式并引入信息化創新教學，促進教學效率的提高，激起學生學習語文的熱情。

教師是學生學習道路上的領路人，是學生學習的引導者，也是學生獲得知識的主要來源。教師本身的教學水平在一定程度上決定著教學質量，也影響著學生的學習質量。因此，在信息化教學模式開展中，教師首先要在觀念上接收和理解信息化的教學方式，了解信息化給教學課堂帶來的優勢和便利，并對其加以重視，以防教師在開展信息化教學時將其流于形式。其次，學校要對教師的專業技能加強培訓，提升教師的信息化水平及素養。

一、語文核心素養內涵

語文核心素養培養是學生綜合素養中的重要內容，主要表現在知識和能力兩方面。其中知識主要是強調基本語文知識，包括學生學習中的生字、句子和修辭手法等知識學習掌握;能力則是思維能力、創新精神和自主學習能力。語文核心素養主要是強調學生語言建構和應用，鍛煉邏輯思維能力的同時，提升語文學習水平，傳承優秀傳統文化，提升學生的審美能力。與此同時，語文核心素養中包括基礎語文知識、學習能力和綜合素養，可以掌握生字、句子和修辭手法;文章的閱讀能力和理解能力，可以清晰地表達出自身的觀點;樹立正確價值觀和道德素養，健全人格的同時，加深傳統文化熱愛。所以，加強學生語文核心素養培養是必然選擇，對于學生后續學習和發展具有重要的促進作用。

二、語文核心素養下的小學語文教學創新途徑

1.確定正確目標，滲透語文核心素養。

小學語文教學創新，為了可以提升教學質量，首要一點是樹立正確的教學目標，在教學目標中融入語文核心素養相關內容，促使學生聽、說、讀、寫能力發展的同時，可以對外界客觀事物做出積極反應，以便于養成良好的文學素養，升華情感。以往小學語文教學中，主要是強調學生基礎語文知識和技能的學習，對于學生價值觀和情感思想的引導重視程度不高，教學流于表面。而在素質教育改革背景下，培養學生核心素養需要了解具體思維和價值，加強學生解決問題能力培養，以便于創設相應的問題情境來學習知識?；诖?，加強學生語文核心素養培養，在知識和技能基礎上，引導學生個性發展，養成創新精神和邏輯思維能力，只有這樣才能更好地迎合素質教育改革要求。

2.優化語文核心素養教學方式。在小學語文教學中，教師作為教學活動的引導者和組織者，打造高效的語文課堂，首要一點是激發學生的學習興趣，充分發揮學生主觀能動性，以便于培養學生的合作意識和創新意識，自主學習能力和創新能力全面發展。而實現這一目標，教學形式的選擇是否合理十分關鍵，這就需要打造學生自主為主的課堂，引導學生自主學習知識，培養學生發現問題和解決問題的能力，針對性地培養學生的語文核心素養。諸如，在講述《難忘的潑水節》，可以讓學生課下自學，然后在課堂上將學生分為若干個小組，分組合作學習，對于其中存在的問題可以尋求教師的指導和幫助，并鼓勵學生課上發言。對于學生的發言給予適當肯定，促使學生的發現問題和解決問題能力全面提升，養成良好的語文核心素養。相較于傳統強制性知識灌輸方式而言優勢更為突出，循序漸進，由淺入深，針對性地培養學生的思維能力和創新能力。

3.創設教學情境，聯系實際生活。加強學生核心素養的培養，需要結合實際情況創設相對應的教學情境，促使學生可以在情境中學習知識，將所學知識靈活運用到實際問題解決中，以便于學生綜合素養全面發展。

如《荷葉圓圓》教學中，可以通過多媒體播放荷葉的視頻導入新課，創設教學環境，學生觀看后談談感受，以便于直觀感受荷葉的特點所在，激發學生學習興趣的同時，有助于培養學生的審美情趣，成為一個懂得發現美和欣賞美的人。故此，需要結合實際情況引入實際生活實例，針對性地組織教學活動。聯系實際生活，創設教學情境，深層次挖掘教學資源，以便于加深知識理解和記憶，有效培養學生的核心素養。同時，把握語文學科性質，把握學科知識意義，以便于為后續學習和發展提供長久動力支持，綜合素質全面發展。

綜上所述，在素質教育改革背景下推動小學語文教學創新，應該突出學生主體地位，幫助學生學習語文基礎知識和技能的同時，提升學生的實踐學習能力和創新能力，培養學生的核心素養，提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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