淺析初中數學教學中的育人價值

楊增業

摘要：新課改背景下，要求各學科教學培養學生的核心素養，因此教師應注重教學的育人價值，初中數學教學也是這樣，只有教學工作能夠同時滿足知識教育和育人價值時，才能夠使學生具備適應社會以及終身發展的品格和關鍵能力。初中數學知識在智育、德育和美育等方面都能夠體現出育人價值，需要教師采取合理的教學策略，發揮出數學教學育人價值，由此促進學生進一步發展。

關鍵詞：初中數學;育人價值;教學策略;美育

數學學科知識具有促進學生精神發展的價值，而這即為數學的育人價值，但是在應試教育背景下，教師和學生很難注重到數學的育人價值，沒有采取合理的策略將其育人價值發揮出來。但新課改背景下，各學科教學中更注重學生核心素養的培養，因此數學育人價值得到了重視，只有同時滿足知識教學和數學育人價值時，才能夠使學生適應社會發展，使其形成良好的品格以及關鍵能力，最終促進學生發展。這就需要教師注重數學教學的育人價值，保證落實學生數學學科素養以及核心素養的培養。

一、初中數學教學具備的育人價值

（一）數學在智育方面的育人價值

數學是初中階段的基礎學科，這是因為學習數學知識能夠幫助學生奠定智力基礎。例如研究和三角形相關的線段時，能夠使學生掌握三角形三個邊的關系，獲得“三角形兩邊之差小于第三邊，兩邊之和大于第三邊”等結論，并且研究了三角形的角平分線、高以及中線。這能夠豐富知識，并且能夠擴大學生認識三角形的視角，使學生更加深刻的認識到三角形，這能夠促進學生智育發展。

（二）數學在德育方面的育人價值

雖然看似數學與德育無關，但在數學教學過程中伴隨著很多德育內容，其中德育教育不是空洞的說教，而是與數學知識相關的一種認識。例如一塊有著均勻質地的三角木板，其三條中線會交于一點，這一點即為三角形的重心，數學知識和物理理論相符。教師可基于此引導學生深入思考：“這一現象能夠說明什么？在其他圖形中這一理論是否適用？”探究問題的過程中，學生充分發揮想象力來感悟其中的道理，例如學生認為有偶然的存在，就會有必然的存在，中線對應三角形對邊的中點，中點即為平分，那么這一點就能夠使模板保持平衡。這樣的教學方式就能夠使學生在汲取知識的過程中受到德育內容潛移默化的影響，提升學生道德水平，形成良好素養[1]。

（三）數學在美育方面的育人價值

數學知識所具備的規律性以及簡潔性特征，能夠體現出數學的美，進行初中數學教學時，需要采取合理的教學策略，使學生領悟到美。比如對于三角形重心的知識來說，實際上，重心即為一種美，其具有平衡的美、探索方法簡潔的美。教師在數學教學中需要采取合理的教學手段使學生感受到這些美，將學生和數學間的距離縮短，使其能夠有效學習數學知識，而不是形成抽象記憶，對美產生一定的感知。

二、初中數學教學育人價值發揮的途徑

在新課改背景下，初中數學教師為了充分發揮數學教學與人價值，應該認識到數學知識中蘊含的德育、美育、智育的價值，并且應該為了將數學這些育人價值發揮出去采取合理的教學手段。目前在實際教學中應主要從理論與實踐兩方面進行，教師在探索理論過程中應挖掘教材例題以及習題中蘊含的教學功能，根據教材資源研究，將核心知識點落實，全面落實通性通法指導，將學生解題的能力提高，更加注重數學思想感悟，凸顯出數學的育人價值。在探索實踐形式的過程中，需要教師總結出為了發揮數學育人價值，應合理創設情境，使學生形成感悟的這一經驗。比如對“三角形有關的線段”這一知識進行教學時，教師可以向學生提出相關問題：“同學們認為有哪些線段和三角形有關？這些線段具有怎樣的意義？”這樣的問題具有開放性，能夠激活學生思維，不會對學生思維產生束縛，將學生的智育空間打開。這一過程中學生會先想到三邊，然后是角平分線與中線，但是也會有一些學生想到過三角形頂點作出邊的出現，雖然這是允許的，但是一般會在討論第二個問題時被否定。為了尋找線段的意義，教師可引導學生綜合運用已經學過的三角形知識，例如上文提到的三角形重心為物理受力角度平衡點，學生很難掌握，教師應給予相應的指導，使學生能夠偶然性之后的必然性，將智育延展為美育和德育，這即能夠充分挖掘出數學教學育人價值[2]。

三、數學知識教學與育人價值發揮的注意事項

在培養初中學生核心素養的角度來看，培養學生的核心素養應注重其必備品格以及關鍵能力，注重學生的終身發展，為學生未來的發展打下堅實基礎。觀察學生學習數學的情況可知，學生學習的很多知識都會在未來的生活中被遺忘，而被留下來的即為育人價值。不僅是數學學科，其他學科也具有知識價值以及與人價值，實際教學中，不應偏廢。對于學生來說，知識教育很重要，學生學習和積累知識后才能夠完成升學任務，對于學生未來而言，學生只有在學習知識過程中認識到知識的與人價值，才能夠更好的形成正確人生觀、價值觀和世界觀，為學生核心素養提升打下基礎，因此教學中教師應注意將數學的知識價值與育人價值同時發揮出來。

結束語

初中數學教學，不僅能夠使學生掌握相應的數學知識，并且能夠通過教學發揮育人價值，提升學生智力水平、道德水平以及審美能力等。這需要教師的準確認識和大力實踐，在教學中注重知識教學，同時發揮教學育人作用，為學生成績提升、素養提高打下堅實基礎，使其更符合社會發展需求，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]夏紅蘭.初中數學教學中發揮知識育人價值的探究[J].數理化解題研究，2019（35）：3-4.

[2]周彬.初中數學教學中實現育人價值的策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（06）：6.