中職英語教學中如何培養學生職業核心素養

薛榮

摘要：各地高質量發展的經濟目標對職業教育培養的人才提出了新的需求，中職教育因其獨特的人才培養方式為基礎崗位提供了大量的技術人才，但其畢業生在就業中存在的一系列問題使得其教育模式難以適應新時代的需求。為此，文章探討了如何在英語教學中提升中職生的職業核心素養，并提出了相關策略，以期為中職生核心素養的培養提供一定依據。

關鍵詞：中職英語教學;職業核心素養;專業能力

引言

隨著社會的進步與發展，我國對英語教學的重視也不斷增強，開始尋求以新型的教學方式來激發學生的學習興趣和熱情，尤其是“核心素養”的提出，它是指學生在學習的過程需要具備的并且能夠適應自身終生發展以及社會需要的素質和能力。而英語作為一門國際學科，它需要被廣大學生重視，中職院校因其有直接面對社會，培養專業人才的責任，所以更需要以培養學生的核心素養為出發點，結合當前教學過程中的現狀，具體分析如何更好地在核心素養發展下優化中職英語的教學目標與教學策略。

一、中職院校職業核心素養培養存在的問題

（一）中職生缺乏職業規劃

在當前中職生的職業核心素養培養中，缺少對中職生職業生涯規劃方面的教育。首先，在學校方面未針對該方面設置相應的課程，反而是專業課程或者是知識內容方面的課程偏多。同時，在專業課程和理論知識課程的教學過程中，教師并未在課堂上融入與就業規劃相關的內容，無法幫助學生樹立就業方面的正確觀念。此外，理論知識課程的授課形式較為傳統，課程設計與該專業的就業情況顯著脫節，無法幫助學生掌握該專業的具體發展方向和最新的行業動態。同時，中職生家長也并未對其就業觀進行正確的引導，僅希望其在中職院校能夠拿到文憑，很少考慮中職生畢業后的就業問題。因此，大部分中職生在校期間并未確立應有的職業理想，導致學生對就業發展缺少計劃，在畢業后也對職業發展方向缺少認知，不了解自己所學專業的具體工作價值，學生的學習積極性較差。

（二）中職生職業道德素養待提升

在職業道德方面，當前的中職生在專業課程中缺少職業精神方面的教育，但各大用人單位除了要求中職生具有一定的專業能力之外，還要求其具有職業道德和敬業精神。由于缺少對中職生職業道德素養的重視，導致學生在畢業后，無法養成良好的職業習慣，頻繁出現遲到、曠工、早退、工作積極性差，逃避困難工作的現象。中職院校所設置的課程僅針對學生的專業能力，學校方面更關注學生的畢業率和就業率等量化指標，因此對于職業道德素養方面的教育課程設置得較少，且由于職業道德精神方面的考核較為困難，無法獲取準確的量化指標，導致中職院校未針對職業道德精神方面構建合理的考核體系。在校方的重視不夠的情況下，教師也未對學生進行足夠的相關的教育，如若教師上班時間從事其他工作、遲到、早退等，無法為學生樹立良好的榜樣。面對當前復雜的就業形勢，各中職院校除了強調學生的職業能力，也應積極培育學生的職業精神，樹立正確就業觀，保持畢業生就業的穩定性。

二、中職英語教學中職業核心素養培養策略

（一）課程與實踐相結合，培養中職生的職業規劃能力

該時期的學生大多未建立完整的價值觀和世界觀，直接步入中職學校進行專業技能方面的學習，導致其不清楚未來就業的方向。同時，由于中職生慣有的學習興趣低下、自制力較差、基礎知識薄弱等問題，因此中職生對于學習和就業的計劃能力較弱。在這一情況下，中職生更需要教師的正確引導，幫助其養成良好的學習習慣，規劃自身未來職業發展的具體目標。

（二）依據課程核心理念，提高中職生職業道德素養

在以分數為主的教育考核體系下，中職生大多缺少自信心，而在班級中，教師也會忽略這類學生的成長狀態。雖然中職生在理論基礎知識方面的學習能力較差，但不能因此忽視中職生的道德素養培養。傳統的評價體系不利于中職生心理的健康發展，由此引發了道德方面的問題。因此，中職院校需要通過專業課程教學，增強學生的職業道德素養。

（三）英語與專業教學融合，提高中職生專業水平

中職生的專業水平受限的主要原因是專業課程內容枯燥且授課形式單一，大多僅從理論層面向學生展示專業內容。雖然部分專業課教材中包含實際案例，但這些案例大多過于理想化、絕對化，同時案例也不夠新穎，無法適應當前商務領域的發展。學生在學習過該類案例后，對于實際工作中可能出現的問題依舊無法處理，這也影響了學生在工作中的積極性和自信心，以此給學生造成了一種在校所學的大部分知識無用且無法適應本職工作的心理。

（四）因材施教，分層制定教學目標

任何東西的學習從來都不是一蹴而就的，而英語的學習更是需要循序漸進，學生之間的能力水平一直都是參差不齊的。作為一名英語教師，最直接的目的就是期望通過教學讓每一位學生都能在原有的水平上得到提升。當然這就要求教師對學生的實際情況有著全面的了解，及時調整自己的教學形式和進度。教師在組織課堂教學過程中，應提前針對不同情況的學生給予不同的學習計劃，教師可以在英語口語課堂上，根據學生的情況，制定相應的要求，對于基礎一般的學生，可以適當降低要求，比如他們能夠熟記本課生詞，流利朗讀與本課主題相關的句子;對于基礎較好的學生，可以要求他們能夠在合適的情境中運用所學知識進行簡單的交流。只有真正因材施教，分層次制定相應的教學目標，才能讓每一位學生都能獲得進步。

結束語

對學生職業核心素養的需求是中職學生求職創業時必然要面對的問題。我國高度重視就業問題，擴大就業將是國家今后長時間關注的重點之一。中職教育因其自身特點，學生和學生家長都比較在意畢業之后就業前景問題，中職學生大多迫切需要通過職業技能學習之后迅速就業以實現自我價值，進而實現提升自身社會地位和改善家庭條件的人生追求。中職教育作為由青年學生向專業從業者轉變的過渡階段，通過職業訓練和培養職業核心素養幫助他們最終走向社會。

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