探討新媒體時代高職學生心理健康教育的創新

王軍芳

摘要：高職院校學生的學習水平普遍偏低，相較于普通高等院校學生自控能力較弱，未能養成良好的學習習慣，在新媒體時代背景下獲取信息途徑逐漸多樣化，很容易受到外界信息影響產生不良心理問題。加強新時期高職院校學生心理健康教育是必然選擇，需要充分契合學生的興趣愛好，深化教學改革，以便于幫助學生樹立正確的價值觀和思想觀念，身心健康發展。文章主要從新媒體時代角度著手分析，積極創新高職院校學生心理健康教育，針對性改進其中問題和不足，力求全面提升高職院校心理健康教育實效性。

關鍵詞：心理健康教育;新媒體;價值觀;個性;自主意識

目前網絡時代背景下，高職院校教學管理信息化水平得到了顯著提升，互聯網、微信、微博等新媒平臺與教育領域開始深度融合，在為學生信息獲取提供便利服務的同時，卻也為學生的心理健康教育提出了新的要求。立足于新媒體時代要求，應正確看待高職院校學生心理健康教育現狀，針對性提出優化措施予以改進，以便于充分發揮新媒體積極優勢，為學生帶來積極的心理教育和引導，逐步形成正確價值觀，為學生后續社會發展奠定基礎。

一、新媒體時代下高職學生心理特點

新媒體時代背景下，微博、微信等新媒體得到了廣泛應用，無形中改變了人們生產產生活習慣，滲透到高職教育領域，新媒體憑借便捷性、交互性優勢得到了頻繁使用，學生獲取外界信息途徑多樣化，無形中為學生心理帶來不同程度的影響，高職學生的心理特點表現在以下幾點。

其一，交際圈不斷擴大，但人際交往能力下降。盡管新媒體為學生獲取外界信息提供了便捷，交際圈范圍不斷擴大，通過網絡與不同地區的陌生網友交流溝通，但有別于日常生活的交際圈而言，網絡的交際圈是立足于虛擬世界，因此學生實際生活中與人交流溝通的機會較少，降低人際交往能力的同時，可能誘發一系列不良的心理問題[1]。

其二，個性化突出，容易滋生不良情緒。新媒體可以為學生提供虛擬空間，更加自由的獲取信息和發表看法，自由度更大，因此便于學生的個性化張揚。但同時，長期沉浸于這種環境中，學生會滋生焦慮、抑郁和偏激等不良豈能徐，誘發人格障礙問題。

其三，自主性增強，自我意識下降。高職學生正處于對外界事物好奇的階段，內心敏感，對于新鮮事物接受度較高，在頻繁使用新媒體平臺的同時，也會無形中改變學生思維觀念，增強自主性同時，受到不良網絡信息熏陶，可能會迷失自我[2]。

二、新媒體時代下高職學生心理健康教育創新措施

結合目前高職院校學生心理健康教育現狀來看，盡管新媒體平臺為學生獲取外界信息，了解客觀世界提供了便捷服務，但也會將網絡上充斥的不良信息傳遞給學生，影響到學生對信息的辨別能力，誘發心理問題，可能形成錯誤的價值觀。長此以往，將弱化學生人際交往能力和社會適應能力，制約學生后續社會發展。鑒于此，從以下幾點創新改進。

（一）提升高職院校心理健康教育重視程度

加強高職學生心理健康教育，需要整合教育資源，提高學生心理健康教育認知和重視，并積極融入到現有教育體系中[3]。面向社會，多角度看待新媒體帶來的積極作用和負面作用，首要一點是增強高職院校全體教育者的心理健康教育意識，與時俱進積極轉變和更新教育理念，滲透新媒體思維到實處。充分契合高職院校學生的心理健康教育實際情況，發揮新媒體平臺優勢來輔助心理健康教育高效展開，突破時間和空間限制，切實提升心理健康教育效果。

（二）構建可靠的高職學生心理健康教育平臺

新媒體時代背景下，為了有效提升高職學生的心理健康教育水平，順應時代發展趨勢構建可靠的高職學生心理健康教育平臺同時，積極整合專業理論知識，并在網絡上搜索有價值教育資源，支持心理健康教育活動高效展開。高職院校應增加投入力度，充分發揮新媒體技術優勢構建網絡心理健康教育平臺，收集相關資源信息，剖析高職學生心理狀態來構建完善的預警機制和網絡心理測評系統，針對性落實心理健康教育活動，及時發現和解決高職學生不良心理問題[4]。與此同時，高職學生的心理健康教育工作開展中，應大力推行立體化教育，相較于傳統的教育方式，推行微信、微博和QQ等新媒體手段與學生交流互動，可以更加密切的交流和疏導，幫助學生解決心理問題。如，設立心理健康教育微信公眾號，定期發布心理健康教育相關內容，學生只需要聯網即可獲取相關內容，及時尋求心理疏導和幫助，有效提升心理健康教育有效性。

（三）培養學生的媒體健康使用習慣

當前時代背景下，大學生對于新鮮事物的獲取途徑多樣化，新鮮事物接受能力較強，加之新媒體平臺的多樣化功能，吸引了大量學生在新媒體平臺上交互溝通，傳遞和共享信息。為了規避學生產生不良心理問題，應進一步強化心理健康教育，充分發揮新媒體優勢，立足于學校的網絡心理輔導進一步延伸拓展，幫助學生正確看待新媒體的利弊所在，潛移默化中引導學生養成正確的新媒體使用習慣，在虛擬網絡環境下可以明辨是非，避免受到不良信息誘導和影響[5]。此外，可以為學生組織更多體驗式的教學活動，嘗試著使用新媒體去學習知識，豐富真實情感體驗的同時，鍛煉學生用于處理問題的心理素質，在實踐活動中學會正確處理人際關系，豐富情感體驗同時，幫助學生養成正確的心理狀態。

結論：

綜上所述，順應新媒體時代發展趨勢，積極推動高職學生心理健康教育創新，有助于引入新理念和新技術，基于新媒體平臺更加便捷的為學生提供心理健康教育，及時發現和疏導心理問題，提升心理健康教育有效性，促使學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]廣冬梅.新媒體時代高職院校大學生心理健康教育課程的教學改革初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（40）：247.

[2]晉燕飛.新媒體時代高職院校大學生心理健康教育課程教學分析[J].新一代，2021，25（14）：93.

[3]廖煬.新媒體時代高職院校"大學生心理健康教育"課程的教學改革[J].卷宗，2019，9（30）：297.

[4]馬英敏.新媒體時代高職學生心理健康教育與思想政治教育的協同創新[J].現代職業教育，2018（28）：233.

[5]周虹.新媒體時代高職院校“大學生心理健康教育”課程的教學改革[J].教育與職業，2014（17）：135-136.