基于“六個一”素質(zhì)提升和“七位一體”人才培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實踐與探索

趙敏 席滿意 王理憲 王梓欣 董虎 武玖邦

摘要：為了適應(yīng)職業(yè)院校綜合評價招生所帶來的生源結(jié)構(gòu)與學(xué)情的變化，文章通過深入實踐過程，按照“全員、全方位、全過程”育人的思想及促進學(xué)生精神成人、專業(yè)成才、事業(yè)成功的原則，將“六個一”素質(zhì)提升工程與人才培養(yǎng)的全過程融合，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“教育服務(wù)前移+校內(nèi)因材施教+假期素質(zhì)提升+拔尖人才培養(yǎng)+技能大賽歷練+科研創(chuàng)新探索+就業(yè)創(chuàng)業(yè)落地”的“七位一體”漸進階梯式人才培養(yǎng)的模式，預(yù)期對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、文化綜合素養(yǎng)、科技創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到顯著作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)提升;人才培養(yǎng);就業(yè)創(chuàng)業(yè)

前言

職業(yè)教育在服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和中國制造2025中，承擔(dān)著為社會輸送數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。為滿足行業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，按照“全員、全方位、全過程”育人的思想，我校在人才培養(yǎng)的制度、模式等方面進行了系統(tǒng)地探索與實踐。

1.發(fā)展現(xiàn)狀

針對學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，尤其是針對綜合評價學(xué)生擬提出了“六個一”素質(zhì)提升工程（以下簡稱“六個一”工程）：一是要求綜合評價學(xué)生在開學(xué)報到前（考試錄取至報到約有150天）至少參加一次社會實踐活動或制作一份科技創(chuàng)新作品或參加一項科學(xué)實驗;二是在學(xué)校的平臺上必修一門《就業(yè)創(chuàng)業(yè)》的網(wǎng)絡(luò)課程;三是閱讀一本有關(guān)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)》《就業(yè)技巧》《創(chuàng)業(yè)心得》類的書籍;四是閱讀一百篇勵志創(chuàng)業(yè)成才正能量的文章;五是熟記一千個以上專業(yè)英語單詞;六是撰寫一萬字以上有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面讀書筆記或心得體會。所有內(nèi)容在新生入學(xué)報到以后檢查、評比，并進行獎勵表彰。通過對需求側(cè)企業(yè)的系統(tǒng)調(diào)研，明確了一線技術(shù)技能型人才文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)效“四位一體”的培養(yǎng)要求。

“六個一”工程的提出，是為了適應(yīng)高職院校綜合評價招生所帶來的生源結(jié)構(gòu)與學(xué)情的變化，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、文化綜合素養(yǎng)、科技創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到顯著的作用。該項目通過深入實踐過程，按照“全員、全方位、全過程”育人的思想及促進學(xué)生精神成人、專業(yè)成才、事業(yè)成功的原則，將“六個一”工程與人才培養(yǎng)的全過程融合，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“教育服務(wù)前移+校內(nèi)因材施教+假期素質(zhì)提升+拔尖人才培養(yǎng)+技能大賽歷練+科研創(chuàng)新探索+就業(yè)創(chuàng)業(yè)落地”的“七位一體”漸進階梯式人才培養(yǎng)的模式。

2.具體措施

2.1針對綜合評價學(xué)生開學(xué)前時間多、基礎(chǔ)弱、易偏科的情況，為實現(xiàn)中學(xué)高職無縫銜接，創(chuàng)造性提出“六個一”工程，搭建專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及校內(nèi)科研項目平臺，繼續(xù)深入完善該工程，并創(chuàng)建“六有模式”工作機制（“有計劃、有布置、有考核、有評選、有交流、有表彰”），有效銜接假期教育與日常教育，保證“六個一”工程的實施效果。同時，面向所有在校生延伸開展假期素質(zhì)提升行動，不斷提高學(xué)生的參與率，促進學(xué)生更好地成長成才。

2.2構(gòu)建院、省、國家級三層次技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽體系，力爭在各層次各類比賽中榮獲院、省級以上獎項，全面提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為大國工匠的培養(yǎng)探索新道路。

2.3通過在綜合評價學(xué)生中實踐“六個一”工程，逐步延伸覆蓋至全體在校學(xué)生，并與心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不斷完善體系，為全國中職、高職、職業(yè)本科教育探索一條專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，推廣性強的新路。

2.4按照拔尖學(xué)生培養(yǎng)機制與四層次技能競賽體系，力爭選拔更多的綜合評價學(xué)生進入拔尖學(xué)生培養(yǎng)或競聘至學(xué)校優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代學(xué)徒制班級，探索并實踐“職教精英”培養(yǎng)路徑，對職業(yè)教育培養(yǎng)“大國工匠”起到示范作用。

2.5日常教育管理，因材施教，量身定制綜合評價學(xué)生培養(yǎng)計劃，開展以“三改一加強”（即改教學(xué)內(nèi)容、改教學(xué)方法、改考核方式和加強課堂教學(xué)管理）為核心的有效課堂建設(shè)，實現(xiàn)因材施教。

2.6創(chuàng)建“專業(yè)課程強化+綜合素質(zhì)提升+個性化貼身指導(dǎo)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升”的拔尖學(xué)生培養(yǎng)機制，配備雙導(dǎo)師，全過程采用淘汰制、小班教學(xué)，形成學(xué)生差異化培養(yǎng)體系。

2.7引入第三方質(zhì)量認(rèn)證，建立教學(xué)質(zhì)量全過程跟蹤調(diào)控體系，從“學(xué)校、學(xué)生、家長、企業(yè)、社會”五個維度對學(xué)生培養(yǎng)的全過程進行全方位質(zhì)量評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

3效果

通過對綜合評價學(xué)生實施“六個一”素質(zhì)提升工程，構(gòu)建“七位一體”人才培養(yǎng)模式，不斷提升教師的師資水平、提高學(xué)生的參與率，使其在各類各層次的比賽中提升素質(zhì)，同時也為全國中職、高職、職業(yè)本科教育探索一條專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，推廣性強的新路。

參考文獻

[1]萬兵.產(chǎn)教融合背景下高職校企合作的問題與路徑[J].教育與職業(yè)，2019（15）：32-38

[2]任占營.高職院校專業(yè)群建設(shè)的變革意蘊探析[J].高度工程教育研究，2019（6）：4

[3]孫鳳敏，王斌，潘珂.高職教育高質(zhì)量發(fā)展、高水平辦學(xué)、高標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的新思路--2019全國高職教育研究論壇綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（36）：29-34

[4]朱佳萍.中職教育“一體化”人才培養(yǎng)模式探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（12）：91-96

[5]孟源北.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的中高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（12）：68-71

作者簡介

趙敏（1976-），女，

通訊作者

席滿意（1984.10-），男，河北康保，研究生，講師，從事化學(xué)工藝研究，郵箱1076552318@qq.com。

基金項目

甘肅省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程一般項目，主持人：趙敏.