信息化背景下高校開展創業法律教育的現實路徑

金 慧

（寧夏財經職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

隨著時代的發展進步，越來越多的大學生開始轉變就業觀念，選擇去自主創業。然而，在目前高等院校開展的創業教育中，還存在一些不容忽視的問題，甚至影響到了大學生創業的有效開展。在信息化快速發展的時代下，推動大學生創業法律教育工作，有利于強化他們的法制觀念，增強化解法律方面問題的能力，有效提升大學生創業的成功率。

一、信息化時代開展大學生創業法律教育的重要意義

（一）能夠促進大學生依法創業，推動法治社會建設

在現代法治社會，不論什么創業行為，是一種法律行為，只有按照法律程序進行，才能夠獲得法律的肯定和保護。每一名創業者都必須了解法律，才能更好地保護自身的合法權益，避免遭遇不必要的困難和侵害。在這一形勢下，大學生要開展創業，必須樹立強烈的法律觀念，在市場規則范圍內實施經濟活動，真正實現依法創業［1］。特別是當前，依法治國是我國的基本方針之一。通過開展大學生創業法律教育，有利于增強他們的公民意識，最終為我國法治社會的建設起到積極的推動作用。

（二）能夠減少法律風險，增加大學生創業的成功率

在創業實踐中，大學生可能面臨著很多方面的潛在法律風險，比如侵權糾紛、合同糾紛、知識產權糾紛等。有些時候，法律方面的風險比市場本身的風險更大。比如，合同法律風險就是大學生創業過程中常遇到的風險之一，很多人由于對我國《合同法》中的法律知識不了解，導致簽訂的合同無效或者是被撤銷，進而產生合同糾紛，不僅造成了商業信譽的損失，還可能面臨巨額的經濟賠償。更嚴重的甚至會涉及犯罪。所以，在創業時掌握法律知識，能夠提高大學生的法律觀念，使他們避開不必要的違法陷阱，避免法律問題和糾紛的出現，增強對突發情況的應對能力，提高創業的成功概率。

二、當前大學生創業法律教育工作存在的問題分析

（一）對大學生創業法律教育的重視程度不夠

目前，我國正在大力實施依法治國，因此不管實施怎樣的創業行為，都必須走在法律的框架內，才能使創業保持健康的增長曲線，獲得長遠的發展。可以說，法律知識是大學生創業必須提前掌握的技能之一，否則將成為創業過程中的一大短板，給企業的發展埋下法律隱患。然而，在教學實踐過程中，很多高校把創業視為解決大學生就業問題的一個途徑，更多地偏重經濟學、管理學等創業知識的教育，而忽視了法律素質的培養。比如，相當一部分高等學校非法學專業的學生，他們主要是通過思想道德修養和法律基礎課程，了解一些簡單的法律知識，根本無法滿足創業過程中應對法律問題的要求。

（二）大學生創業法律教育的模式不適應時代要求

當前，很多高校對大學生創業法律教育的重視度不夠，導致教育模式也比較單一，即使是在信息化時代背景下，也沒有充分利用網絡資源，法律方面的授課方式依然以普通的課堂被動灌輸式教學為主，在這種固化的教學模式下，教師缺少教的活力，學生也欠缺學的主動性。新時代經濟市場發展迅速，瞬息萬變，如果學生學習創業法律知識的途徑只是來源于教師課上的講授，將很難跟上時代的步伐，在步入社會開始創業之后，也很難處理好復雜的法律問題。

（三）大學生創業法律教育內容無法跟上信息化發展的需要

近年來，現代信息技術的高速發展影響著社會發展的各個方面，高校在開展大學生創業法律教育時，應主動適應這一新形勢。然而，實踐中，很多高校在教學目標的規劃上和教學內容的選擇上都呈現摸索的狀態，難以把握準信息化時代創業法律教育的本質，也就找不到深層次的創業法律教育內容。還有很多高校開展的大學生創業法律教育體系并不完善，一些學校甚至沒有設置獨立的創業法律課程，創業法律教育通常體現為就業指導課和經濟學課程中的一個部分，這顯然滿足不了大學生創業過程中對于法律知識的需求。

（四）大學生創業法律教育的教師隊伍素質有待進一步提升

在信息化時代，大學生創業法律教育是一門綜合性的學科，教師既要有豐富的教學經驗，還要同時具備信息技術條件下創業時的法律知識儲備，很顯然，這對于教師提出了很高的要求。專科和本科是我國高校主要的學歷層次，專科院校中精通法律的教師比較少，而本科院校中懂法的教師一般集中在法學學院。高校的創業教育通常會作為一門選修課程，負責教授課程的教師很難同時掌握創業、法律和互聯網三方面技能。可以說，教師的綜合素質和專業知識欠缺制約了大學生創業法律知識的積累水平。

三、信息化時代條件下加強大學生創業法律教育的路徑選擇

（一）真正將大學生創業法律教育擺上突出重要位置

現代法治社會，法律素養是創業者必備的成功要素之一，要提高大學生的創業積極性和創業成功率，就要提高對大學生創業法律教育的重視程度，讓大學生在創業法律教育中獲得充足的法律知識，擁有解決創業過程中遇到的法律問題的能力。因此，高校要切實重視大學生創業法律教育工作，主動適應新形勢的要求，突出教育的時效性，加強對新事物的理解以及對新知識點的吸納［2］。作為教師自身，也要認清自身所從事工作的重要意義，意識到大學生創業法律教育的必要性，自覺提高自己的知識儲備，把握好信息化時代的特點和要求，培養學生規避法律風險的能力，增強知法、守法的意識。

（二）適應時代要求，搭建多元化的創業法律教育模式

當今時代，信息技術飛速發展，促進了人們思想觀念的變化。作為高校教師，要主動改變過去“滿堂灌”的落后模式，堅持以引導為主。實踐中，以下幾種模式較為有效。

1.啟發式教學模式

在大學生創業法律教育中，教師面對的對象更多是非法律專業學生。由于課時少、學生法律基礎弱等條件的制約，授課實踐中，教師應利用啟發式教學去開拓視野，讓學生由被動“灌輸”轉為主動“汲取”。啟發式教學能夠提高學生分析、解決問題的素養，在解決問題的實踐中，更好地激發他們自主學習的積極性，同時，通過解決問題，也能夠培養學生們的創新能力。

2.案例討論式教學模式

教學實踐過程中，按照教學目的、內容等的不同，采取案例討論式教學，能夠起到更為良好的成效。一方面，在教授法律概念、原理時，建議利用“插入型”案例教學法，也就是介紹理論知識時恰當地插入一些案例，促進學生更好地理解抽象概念。另一方面，在教授法律實踐知識時，建議利用“診所式教學方法”和“法律辯論式”教學法。

3.情景模擬式教學模式

在開展大學生創業法律教育時，教師不妨組織學生開展模擬企業登記、合同簽訂、稅務繳納以及經濟糾紛訴訟程序等一些較為常見的法律實踐，此外，也可以聘請一些專業的人員進行指導，利用他們切身的感受鞏固所學知識，增強他們的法律運用能力和水平。

（三）融入信息化時代的創業法律教育內容

第一，高校要對創業法律教育內容進行具體規劃。有條件的高校要將創業法律教育作為一門獨立的課程，做出完整的教學計劃。創業法律教育相對發展遲緩的學校，即使不能立即開設這門獨立的課程，也要將其作為一項重點學習內容放入創業教育課程中。也就是說，創業法律教育的主體地位必須得到體現。第二，創業法律教育內容要有針對性。法律知識龐多而復雜，這就需要高校在教學內容的選擇上要有針對性。例如大學生創業過程中需要了解較多的市場主體法、知識產權法以及訴訟法等，高校要對這幾方面法律知識點進行梳理和總結，讓學生在有限的時間里獲得最有價值的知識體驗。

（四）全面提高大學生創業法律教育的師資隊伍水平

教師是知識的輸送者，教師的素質與能力直接決定了教學質量的高低［3］。高校對于創業法律教師的培養不能有所松懈，要注重教師技能的全面性，培養出更多懂網絡、懂法律、懂創業的優秀教師，為學生的創業法律學習提供保障。

四、結語

信息化時代條件下，受益于國家各項創業優惠政策，越來越多的大學生選擇在畢業之后進行創業。如果不懂得基本的創業法律知識，就難以避免各類法律風險，創業失敗概率大大增加。因此，高校教師要做好創業大學生的守護者和領路人，在教學模式、教學內容和教學師資等方面多下功夫，提升大學生創業法律教育的質量，為大學生創業提供更多指導。