芻議新課改下初中英語教學中存在的問題及對策

仲 俊

（江蘇省南通海安市紫石中學，江蘇 海安）

新課改的提出標志著教育教學有了新的提高，又邁上了一個新的臺階。在實施素質教育的教學過程中教師的角色也隨之發生了重大變化。因此，在課改的新形勢下對于教師專業素養有了更高的要求。對于英語教師來說，在初中英語教學中，研究課改，更新觀念，立足課堂，提高課堂效率已經迫在眉睫。

一、新課改下初中英語教學中存在的問題

（一）對新課程改革標準掌握不足

新課程改革標準是教育部頒發的國家課程標準綱領性文件，代表著國家教育部對我國義務教育課程的基本規范以及質量要求。對新課程改革的標準掌握不夠準確是目前我國初中英語教學中出現的比較嚴重的問題。如果教師對新課程改革標準掌握不足，就會嚴重影響到學生對教材知識的理解以及運用。例如，新課改下的初中英語詞匯量大大增加，教科書后面的詞匯表匯總了幾千個單詞，平均下來每節課大約要教學的單詞量也不少。哪些單詞是要求學生必須掌握，哪些是作為一般認識的，哪些單詞又不常用，這些都得靠英語老師去研究課標在教學中好好把握尺度。如果教師沒有對新課程改革標準下的教材詞匯做出準確的掌握，依舊延續傳統的教法，逐一講解，死記硬背，那么就加重了學生的學習負擔，學生對單詞的學習效果也會大打折扣。

所以，對于教師來說，能否吃透新課標又要進行自我消化，把它們靈活運用到教學中去是一大挑戰。

（二）課堂中教師角色定位不夠準確

對于許多初中英語教師來說，受以往傳統教育模式的影響，他們的教學理念和教學方式較為陳舊，習慣于在課堂教學中以教師為主體的教學模式。其實由于教師一直唱主角，學生不能一直保持高度的注意力，而且還會出現疲勞現象，使得學生覺得課堂變成了催眠課堂，學生就會在課堂上無精打采，從而導致學習效率低下。所以新課改之后，教師應該認清傳統教學的不足之處，積極研究課改動態，探討新的教學模式，把學生作為學習的主體，培養學生課堂自主探究知識的能力。

（三）教學方法不當，無法提高學習效率

英語作為一門外來語言，和我國漢語的表達方式千差萬別，學生學習起來難免有些難度。加之語言的掌握需要學生記憶大量的詞匯，這一過程是枯燥的，因此學生對英語表現出的學習興趣不高、動力不足。這為教師開展英語教學帶來了很大難度，但究其根源，還是教師陳舊的教學方法存在問題，對學生的引導工作未能做足，沒有幫助學生掌握高效的學習方法。

二、新課改下初中英語教學的對策

初中英語教學中存在的問題會阻礙新課改發展。因此，教師應當憑借自身能力和學識，對這些問題進行研究，及時解決，從而提高英語教學質量，加強學生的素質教育。

（一）加深對新課程標準的理解

教師只靠自學新課程改革標準不一定能全部吃透新課程標準，所以教育主管部門和學校應當加強對廣大教師新課程標準的學習力度，經常組織相關的培訓和教研活動，建立有效的監督考核體制，從而保證新課程標準在中學英語教學領域中的有效執行。在日常教學中，教師可利用課余時間，多探討新課程標準的內容，以及如何將新課標理念融入自己的英語教學中去。

（二）準確定位，突出學生主體地位

在初中英語課堂教學中，轉變觀念，建立新型師生關系，老師變成學生學習的引導者，樹立“課堂以學生為主體”的新觀念，將課堂的主動權還給學生。這樣就充分調動了學生的積極性和創造性，激發學生學習興趣，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。比如教學外國習俗文化時，可以詢問以下內容：

本課所學的外國習俗有哪些？你能從文中標出來嗎？你還知道哪些國家的習俗？可讓學生綜合教材知識共同探討、學習并總結。教師還要為學生的學習合作創設適宜的環境，創造一個民主、平等的課堂氛圍，讓更多的學生主動參與到課堂中來。

（三）加強學習，運用有效的教學方法

為了提高學生的學習積極性，增加學生的學習興趣，選用恰當的教學方法非常重要。伴隨著英語新課改素質教育的實施，很多新生的教學方法隨之出現，比如：情境教學法、游戲教學法、合作教學法、語境教學法等等，這些教學方法的應用培養了學生的學習興趣、強化了學生的自學能力，發揮了學生的主體性特點。例如，在新課改背景下，游戲教學法的運用能夠提升學生對英語的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生更是全員參與、全員競爭，課堂教學效果明顯提高。

總之，新課改的不斷深入，為我國初中英語教學提供了前進的方向。因此，初中英語教師應當對自身教學方面的不足進行及時反思，并且在學習新課改精神的過程中，強化教學態度，落實新課改的要求，并在豐富自身文化知識和提高自身修養的基礎上，創新教學理念和教學方式，通過調整相應的教學內容和教學模式，更好地幫助學生在知識的海洋里暢游。