金融科技時代經濟類院校金融管理專業人才培養模式研究

趙海榮 崔立群

遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 110122

關于人才培養模式的含義，很多專家和學者都給出了自己的觀點。比較有代表性的一種觀點是人才培養模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學方式、教學手段、教學資源、教學管理體制、教學環境等方面按一定規律有機結合的一種整體教學活動，是根據一定的教育理論、教育思想形成的教育本質的反映[1]。一般來說，人才培養模式主要包含培養目標、培養規格、課程體系、教學手段和方法、師資力量、人才評價機制等方面的內容。

隨著互聯網的普及和科技的創新，大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等新興產業不斷向金融行業滲透融合，逐漸改變著傳統金融行業的商業模式、服務渠道、產品設計、風險控制等，使得金融行業對金融人才的需求也發生著深刻的變化。

1 金融科技時代對金融人才的要求

在金融科技時代，金融行業從業人員除了必須具備基本的金融理論知識和金融職業道德素養外，還要具備開放、共享、誠信、敬業、創新、普惠的現代金融理念，以及較高的外語、計算機水平等綜合素質。

1.1 金融和科技的復合型人才

金融科技是將新生的或創新的技術應用于金融服務中，并開發出新的商業模式、應用、業務流程或是基于新生或創新技術的產品。這就需要金融行業從業人員同時掌握金融知識和相關的科技知識，并能將兩者有機融合起來，深刻理解金融和科技結合背后的商業邏輯和業務規則。未來，金融行業對既懂金融又懂技術的復合型人才需求缺口會很大。

1.2 具有國際化視野的創新型人才

隨著我國改革開放的進一步深化，“一帶一路”倡議逐步推進，我國與世界經濟的聯系日益緊密，我國的金融行業也要走出國門，參與國際競爭。在這樣的背景下，金融行業從業人員必須具備較高的外語水平，熟悉國際金融市場的交易規則，能夠敏感地捕捉到國外金融科技領域的最新發展變化，并能將這種變化與我國的金融市場實際有機結合，進行有益的創新。因此，未來金融行業需要的是具有國際化視野的創新型人才[2]。

1.3 擁有多種知識儲備的綜合型人才

隨著互聯網金融的發展，客戶對金融產品和服務的需求出現了個性化、差異化的趨勢。金融機構需要對客戶需求進行精準分析，并為其量身定制個性化的產品和服務，而不能只是提供傳統的存貸款等標準化金融服務。這就要求金融行業從業人員具備銀行、證券、保險、理財、信托、風險控制等多方面的知識和技能儲備，能夠熟練處理相關業務，對市場和經濟發展趨勢有良好的觀察力和洞察力[3]。因此，未來金融行業更加需要這種多種知識儲備的綜合型人才。

2 經濟類院校金融管理專業人才培養模式存在的問題

面對金融科技時代金融行業的發展和變化，經濟類院校金融管理專業在人才培養模式方面存在一定的滯后性，與金融行業對技術技能型人才的動態需求不吻合。

2.1 課程體系的設置相對滯后

多數經濟類院校金融管理專業的課程設置比較固定，基本都是一些傳統的金融基礎課程和專業課程，而且比較偏重銀行類的業務課程，缺乏動態的更新調整，培養現代金融理念和思維的專業課和拓展課較少或幾乎沒有。這就造成了學生走出校門后，發現所學的理論和技能與金融行業的現狀不吻合，從而難以適應金融行業的快速發展變化。

2.2 專業師資缺乏

面對金融科技的迅速發展，傳統金融行業的信用環境、業務模式面臨著重構，這就需要金融管理專業的教師不斷地學習，更新自己的知識儲備，隨時將最新的發展變化融入相關的教學內容中。雖然經濟類院校的教師大都符合雙師標準，但是面對具體金融業務內容、工作流程的變化，也要與時俱進。除了專職教師在金融科技領域知識儲備的不足外，經濟類院校也很難將企業和行業專家真正請進課堂，給學生帶來真正前沿的指導實踐的課程。適應金融科技發展的專業師資隊伍匱乏是制約經濟類院校金融管理專業發展的一個因素。

2.3 教學方法和手段比較陳舊

目前，金融管理專業的教學仍舊以課堂面授為主，有些實踐類課程有配套的教學模擬軟件可供學生操作和實踐，但從總體上看，教學方法和教學手段比較陳舊。2020年突如其來的新冠肺炎疫情，使得高校轉為線上授課，開始更多地利用網絡資源豐富教學內容和教學方法，但多數課程只是將線下授課的內容和方式復制到了線上課堂，并沒有從本質上改變原有的教學模式。這種傳統的面授教學方法最大的問題在于以教師為主，學生只是在被動接受教師灌輸的知識，學生缺乏參與感，沒有養成主動學習的習慣和分析問題的能力。在金融科技時代，金融行業的發展日新月異，很多新的業務知識和工作流程需要在工作崗位上進一步學習，這就要求學生樹立終身學習的理念，具備自主學習的能力。而舊有的教學方法和手段無法達成這個目的。

2.4 實訓和實踐環節與現實存在脫節的問題

經濟類院校以培養技術技能金融人才為主，因此實訓和實踐教學環節尤其重要。雖然多數經濟類院校金融管理專業建立了金融業務實訓室，但是實訓軟件的仿真程度以及與現實業務的吻合程度都比較有限，這可能會造成學生所學與金融行業的現實情況脫節。由于經費和硬件條件等方面的限制，多數經濟類院校很難建立起真正的金融科技資源平臺，所以學生對金融科技的學習只能停留在理論層面，不能對金融科技的實踐進行更加深入地了解和練習，使得學生走出校門后無法更好地適應金融科技時代對金融人才的要求。

2.5 人才培養質量的評價標準亟待改進

目前，經濟類院校金融管理專業的課程考核以期末考試成績為主，考試更多的是考核課程的知識點，但是對于學生的實踐能力、技能、分析能力等方面的考核占比較少，甚至缺乏這些方面的考核措施，造成很多學生只是機械地記憶了知識點，而沒有形成知識體系，理論和實踐嚴重脫節。很多經濟類院校都規定畢業生雙證率要達到一定的標準，但在實際執行時還是面臨一些操作層面的問題。另外，金融管理專業的畢業生就業對口率的統計也缺乏統一的標準，對于用人單位對本校畢業生的滿意度跟蹤調查也缺乏普遍性和持續性，使得經濟類院校難以掌握真正的人才培養質量水平。

3 改進經濟類院校金融管理專業人才培養模式的建議

3.1 優化課程體系

在金融科技時代，金融行業正面臨著深刻的變革，需要金融從業人員具備現代金融理念和金融思維，了解最新的技術手段，時刻保持對金融行業變化的敏感度，這就要從課程體系入手，使得課程體系的設置更加符合現代金融市場的要求和變化。除了基礎的金融專業課程外，金融管理專業還應增設一些金融科技領域的拓展課程。這些拓展課程不一定非要采用傳統的學期或學年課程的授課方式和教學標準，可以采用諸如講座、線上資料學習、金融科技企業參觀實踐等靈活多樣的授課方式。對于數學、計算機技術、數理統計等難度較大的知識模塊可以簡單介紹，重點放在理解金融和科技結合背后的商業邏輯和業務規則方面，注重培養學生的金融理念和金融思維，還有對具體業務的處理方面，盡量拓寬學生的金融視野。此外，金融行業發展變化比較快，金融管理專業的課堂體系必須具備一定的彈性，形成動態調整機制，隨時根據金融市場的情況調整課程，不能僵化固守、一成不變。

3.2 優化師資力量

人才培養的關鍵在于教師，只有一支專業化的教師隊伍才能打造出合格的金融人才。要適應金融科技時代的最新要求，教師首先要有一個終身學習的理念和主動學習的意識，不能只停留在講舊課、講固有的教學內容的層面。教師本身應勇于挑戰自己，求新求變，去適應金融行業的變化，然后才能把新的知識、理念融入教學內容中，傳授給學生。學校也應該給教師創造良好的外部環境，讓教師有充足的時間去金融行業一線工作崗位學習新知識、新技能和新的業務流程，這樣教師才能在授課中有所創新，跟實際接軌。此外，在提高專職教師隊伍的教學能力和素質基礎上，還應把金融科技企業的專家請進來，指導實踐課程或定期講座，以彌補專職教師的不足。

3.3 創新教學方法，豐富教學手段

課堂面授仍然是經濟類院校教學模式的主流。如果把課堂面授比喻為大餐主菜，那么線上教學、微課等方式就是配菜。只有主菜沒有豐富的配菜，一頓大餐也會變得索然無味。因此，金融管理專業在教學方面要注重創新教學方法，以豐富的教學手段提高學生的參與程度。例如，充分利用線上教學資源，讓學生在線下自主學習，在課堂上由教師引導學生對自主學習的內容進行交流討論，并給出權威解釋；由教師布置一個作業題目，讓學生分組在網上收集相關資料，并進行整理、總結、歸納，然后在課堂上由各組學生進行匯報演示，教師進行點評；在條件許可的情況下，組織部分學生去金融科技企業實地參觀考察，或者將金融科技企業的一線工作人員請進課堂，進行授課或講座，然后讓企業專家對學生的學習情況進行考核，等等。總而言之，教師應盡量動用多種教學方法和手段，調動學生的學習積極性，培養學生主動學習的習慣和自主學習的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，只有這樣，學生才能更好地適應金融行業的變化，有更好的自我調整能力。

3.4 通過產教融合提高實訓質量

提高技術技能型人才培養質量的關鍵在于通過產教融合提升學生的實踐能力。在金融科技時代，經濟類院校應主動對接行業和企業，提高企業參與金融人才培養的積極性，充分利用企業的產品案例、技術手段搭建金融實訓資源平臺。一方面，可以使經濟類院校的實訓內容更貼近金融行業和企業的實際情況，也可以由企業為學生提供一定的實習崗位和就業機會；另一方面，經濟類院校也可以借此與企業開展橫向課題研究，力所能及地幫助企業解決一些實際問題。同時，也可以向企業輸送優秀的學生，減少企業招聘和培訓的成本費用，從而實現雙贏。此外，地方政府在推動產教融合方面也應發揮應有的作用，幫助金融企業和地方經濟類院校搭建合作平臺，實現政府、企業、學校的聯動效應。

3.5 不斷完善人才培養評價標準

相對成熟完善的人才培養評價標準能夠準確地反映出經濟類院校的人才培養質量水平。在金融科技時代，技術技能型金融人才的規格應該是具備基本的金融知識和技能，較高的外語和計算機水平，具備互聯網思維和互聯網環境下的金融業務處理能力，同時擁有現代金融理念和一定的數據科學思維[4]。為了達到人才培養目標，應該圍繞人才培養規格建立和完善人才培養評價標準，要包含1+X證書（證書種類）、實踐能力、英語水平、計算機水平、文字綜合能力和分析能力、就業對口率、用人單位滿意度等指標。