協同創新視域下高職院校科研成果轉化發展建議

張 婧

長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410000

高職院校在提高科研成果的過程中，知識不斷地增值，但是這種知識增值要最終落實到轉化層面，被市場所認同，被需求者所接受，才能夠形成一個良性的循環。在這個過程中，協同創新就是一種有效的模式，通過技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務等，與企業和社會組織進行深度的合作，才能夠適應當前的發展傾向，真正提高高職院校的發展水平。

1 高職院校科研成果轉化協同創新的價值

協同創新是指高職院校在科研成果轉化的過程當中，通過校校聯合、校企聯合、學校與政府之間的聯合，有效地激勵創新的元素廣泛應用。建造一種信息共享與科研成果的協同機制，達到科研創新的最終目標，并健全相應的保障系統。綜合來看，有以下幾方面的價值。

首先，協同創新機制的建立可以提高高職院校科研成果轉化的實際質量。目前很多高職院校面臨的最重要的問題就是在科研創新的過程當中，低質量的項目過多，同質化的競爭嚴重，而高質量的項目內容較少，內部缺乏有效的激勵，創作的元素也缺乏完善的機制。通過協同創新的方式，更有利于各種資源要素流動起來，不斷提升高校本身的協同創新能力和科技研發能力，真正使得外部的資源可以涌入學校內部，通過聯合的技術開發、技術轉讓、咨詢和技術服務等，增強學校科研開發的附加值[1]。

其次，協同創新機制的建立，可以發揮學校各個科研主體的積極性，讓學生、教師、科研團隊擰成一股繩，通過相關的科技創新體系，為當前高職院校的科研項目注入新的活力。在學校日常的教學任務、研發任務以及項目建設任務的過程當中，注入這種科研創新的機制。協同管理可以使多項人才隊伍有效地組建起來，促進學校內部與外部之間的經驗交流和學術分享，探索優質的開發項目，以提高學校整體的科研創新水平。發展學校自身的資源，提高學校對于外部需求的響應能力，推動科研成果的快速轉化和落地。

最后，協同創新機制還有助于高校理順自己在發展過程當中的定位，通過學校與學校之間、學校與企業之間、學校與政府之間的聯合創新，挖掘自身的功能定位，補足所缺乏的科研內容，不斷提高對于外部市場的適應能力，應對更加多元的資源和文化，來對學校本身的創新路徑進行梳理，提高人才轉化、人才培養的實用性。學校在這個過程當中直接面向一線企業和社會組織，可以根據這種回饋及時地對教學內容進行調整。打造實踐導向型的高職院校，真正為國家培養社會和市場更需要的人才。

2 高職院校科研成果轉化，協同創新存在的問題

2.1 信息共享機制不完善

首先，高職院校目前在科研管理上存在各自為政的情況，如果想要建設協同共享機制，就必須要打破各個學校之間的信息障礙，尤其是人為設置的一些信息封鎖。然而從實際發展的情況來看，很多學校為了保有自己在專業領域的科研地位，人為地設置了過多的障礙，導致學校與學校之間在科技研發方面的信息分享機制不足，資源的互動和溝通的頻率質量難以達到要求。很多學校在科技研發方面眼界過于局限，甚至存在少部分的閉門造車的情況，缺乏和政府與企業之間的有效溝通，這就造成學校的很多科研資源存在大量浪費的情況[2]，并不能夠被有效地開發和利用，也就不能與其他的科研主體和需求方之間形成一個良好的、優勢互補的關系。

其次，信息共享機制的不完善還導致各個高職院校的科研團隊各自為政，人才的局限性非常大，國家科技資源在各個高職院校之間散落，影響了資源的集中率和對人才的潛力挖掘效率。高職院校在與企業、與科研院所、與市場對接的過程當中，并沒有建立起一個良好的分享平臺和信息交換的機制，這也很大程度上拖慢了信息轉化的效率和速度。在彼此之間交換信息之后，市場的風向和消費者的需求很大程度上都發生了變化。影響了科研成果的最終落地和轉化，也影響了科研資源的有效利用率，阻礙了科技的創新和發展。

最后，信息共享機制的不足還體現在同質化競爭和陳舊的科研創新項目上，很多高職院校在科研創新上并沒有對創新資源進行有效的整合，溝通不及時，與市場主體的對接不及時，導致獲得的信息不真實，影響了科研創新的方向正確性。很多高職院校的研究人員所從事的研究領域已經滯后于市場的發展，因此在落地執行上就不能夠被市場主體所認同。除此之外，高職院校這種共享機制的不足還體現在科技研究人員的自身素質上，有些科研人員自身的技術實用性不強，研究的內容脫離企業、政府、社會組織的實際需要，日后也就很難推動科研成果的最終落地。

2.2 科研成果轉化流程不順暢

一方面，高職院校目前的科研創新和成果轉化并沒有建立起良好的對應關系。一些高職院校甚至存在為了科研而科研的情況，建設一個科研項目的最終目的落在了爭取更多的經費，而不是將成果更好地轉化上。實際上，如果不建設完善的科研成果轉化機制，就無法體現高職院校研究的最終價值。也就無法按照市場的激勵機制對科研團隊進行相應的績效評估，不能夠轉化成為真正的科技生產力。

另一方面，高職院校目前的科研成果轉化仍然是采取傳統的企業委托打包的形式，這種形式效率比較低，只有雙方簽訂了完善的成果轉化合同之后才能夠跟進后一步的工作，開展相應的知識產權資本化。而實際上，當前的技術市場需求瞬息萬變，很多顯性知識資本化的過程很容易被阻礙。只有進行創新，通過知識資本化入股轉現的方式，才能真正讓研發者和所有者進行專利技術的共享。但當前很多高職院校并沒有這種資本化運作的意識，也就影響了科研成果轉化實際效率。

3 高職院校科研成果轉化，協同創新的具體路徑

3.1 完善科技資源的轉化共享機制

3.1.1 提升自身的科研創新能力

高職院校科研成果順利轉化的基礎，是具備比較強的自身創新能力。首先，在創新能力的培養上，高職院校要提高認識，建立起市場導向意識和多年合作機制。這種意識不僅要體現在對科研人員的要求上，也要體現在對學生創新能力的培養上。高職院校要建立起良好的科研導向教學體系，對教學內容、教學組織、教學活動的設計進行綜合的調整，在學校內部培養起創新力量。其次，高職院校要通過良好的環境創設，提高教師和學生的創新積極性，例如培養有創新能力的學生，培養有創新能力的教師，為教師和學生提供良好的科研創新工作環境，提高青年教師的科研創新待遇，尤其是在科研創新成果轉化之后，對教師給予定向獎勵，使教師可以安心留在學校進行相應的科技研發[3]。最后，學校還要創建濃郁的科研創新氛圍，通過這種協同機制的打造，讓教師和學生更愿意與其他學校的教師、學生進行橫向的交流，與市場當中的企業和組織進行聯系，多方向獲取資源、獲得信息。

3.1.2 推動科研管理機制改革

一方面，在協同機制建設上，學校要為教師和學生提供更廣闊的天地，使學校的價值可以彰顯，資源得到整合。在管理機制創新上要進行多思路的思考，為學生和教師提供更多的機會，讓他們可以應用自己的理論知識更好地創造出實踐的價值。例如，某高職院校在科研創新的過程當中，就通過這種校校聯合、校企聯合的方式，在學校內部建設了一塊實踐基地，由企業牽頭，共同推動科技創新和研發，不僅為學生提供了大量的實踐創新的機會，也為學校的科研成果落地提供了良好的環境和土壤。通過這次實踐，2019年4月至2020年4月期間，學校共有132名學生參與到國家級的科研創新項目當中，三項科研成果在國家比賽當中獲獎，兩項科研成果最終轉化為企業的科技創新項目，投入到生產當中，獲得了較為良好的市場反饋。另一方面，在協同機制的建設上，學校還要完善自身的管理機制，保障創新人才可以在學校內部留得住。既要培養創新意識強的學生和教師，也要為學生和教師提供更多的對外交流的機會。

3.1.3 加強內部激勵

第一，高職院校要完善自身的激勵機制，尤其是對教師的激勵和對學生的激勵，完善自身的科研機制，使教師和學生都能夠積極地參與到理論創新和實踐探索當中，學校要完善教學的內容，合理地匹配青年教師目前的科研、教學和實踐創新任務，給予青年教師更多的展示自我的機會。并將科研創新列入對教師的考核當中，從而提高青年教師對于科研成果轉化的重視。第二，高職院校要對每季度成果轉化的實際質量進行評比，尤其是納入更多的評比主體，參考企業主體、政府主體和其他學校主體，共同建設多元、多維度的評比指標，激勵教師積極將自己的成果進行市場化的轉型落地，并保障獎項評比項目的公正性、科學性和公開性，減少教師所承受的心理負擔[4]。

3.2 建設科學的科研成果轉化風險聯防機制

科研成果轉化的過程就是新產品、新技術被市場逐漸接受的過程，在這個轉化的過程當中，并不是全為收益，也包含很大程度的風險，實際上技術的風險和市場的風險與轉化的過程始終相伴。要想獲得高收益，就必然要面臨前期開發階段的技術風險和市場風險。

一方面，高職院校要注重協同創新過程當中的資源統籌問題，尤其是資金資源的統籌，從多個角度、多個渠道獲得更多的市場支持。例如，利用國家的一些政府創新性政策、區域給出的科技創新園地審批政策，以及一些利好的稅收減免政策和財政補貼政策等，應對市場的不確定性風險。另一方面，高職院校還要建設風險分擔的長效機制和轉化機制，來對風險進行對沖和全方位的評估，在整個風險衡量的過程當中，也要通過系統性的整合，減少風險造成的不確定性，提高自身檢驗的有效性。在內容的審核上、創新機制的建設上，構建起多元互動的風險評估機制和流程再造機制，糾正自己在創新成果轉化過程當中的一系列問題，通過實踐論證和實踐檢驗等，完善整個創新成果轉化的具體流程。除此之外，科研院校在創新的過程當中，還要做好風險轉移和風險分散，減少風險問題對于整個項目造成的負面影響，與企業建立長期的合作關系，構建多元互動的信息交流平臺，實現資源共享和信息互動。

4 結 論

綜上所述，高職院校進行自身成果的轉化是一項十分復雜、受到多因素共同影響的系統性工作，高職院校要從教育合作以及科技創新等多角度對該問題進行思考，應對自身和外部出現的一系列不確定性的風險，承擔起自身的責任。還要對外進行積極的交流，與企業、其他學校和政府等多元主體之間構建起良好的合作創新關系，提高創新的協同性，最終推動科研成果的實際落地。