高等師范院校生物教育專業學生科研素質的提升策略研究

呂其壯 周鳳嬋 劉 娟

1. 玉林師范學院生物與制藥學院，廣西 玉林 537000

2. 廣西農產資源化學與生物技術重點實驗室，廣西 玉林 537000

3. 玉林師范學院商學院，廣西 玉林 537000

生物教育涉及植物學、動物學、微生物學、生理學、生物技術等多個領域，其內容繁雜，各學科相互交融，聯系緊密，具有知識更新快、應用廣的特點。其中，學生科研素質的高低是衡量現代生物人才培養質量的重要指標，而科研素質涵蓋的內容比較多，包括協作、科研操作等，并以創新為基礎。

1 高等師范院校生物教育專業教學現狀與問題

目前，在高等師范院校中生物教育專業的教學方式普遍以教師講授，學生聽為主，輔以學生課后作業，期末以閉卷考核，以期末考核成績和平時成績作為學生學習收獲的評判標準[1]。然而，部分高等師范院校場地有限、實驗器材落后和不足等因素限制了實驗課的開設，學生上實驗課成了“走過場”，只能簡單地涉獵，不能深入了解，使得學生缺乏自主學習以及發現和處理問題的能力，其專業基礎知識的積累效率不高，科研能力提升有限，科研意識淡薄，表現為對實驗教學缺乏自信，教育科研能力不足[2]。另外，教材內容陳舊、教學模式較為傳統等現狀已與目前經濟和科技的高速發展相矛盾。眾所周知，教師是下一代的引路人，教師教育質量直接影響國家的教育質量[3]，而高等師范院校生物教育專業學生是下一代生物知識的傳播者和科研創新的主力軍，連接中學與研究生教育兩大板塊，因此除了正常教學外，還要特別注重對其科研素質的培養，從而實現培養高科研素質的創新應用型人才的目的。

2 高等師范院校生物教育專業學生科研素質的提升策略

2.1 修訂人才培養方案，致力于培養高科研素質的創新應用型人才

人才方案修訂是基于解決“培養什么樣的人”“怎樣培養人”等問題。以確定培養目標為起點修訂培養方案，培養目標是人才培養的起始點和最終目標[4]，人才培養目標的確立主要包括三個方面：目標定位、目標內涵和目標評價。生物教育專業的培養目標定位應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區的基礎教育改革發展，落實國家相關政策，符合學校的辦學定位[5]。

2.2 改善教學過程，扎實專業基礎知識，激發科研欲望

生物教育專業學生具備扎實的專業基礎知識是開展科研活動的前提，然而生物教育專業所涉及的專業基礎知識內容繁雜、更新速度快，加之課堂時間有限，難以掌握，阻礙了科研素質的提升。此時，可以引入翻轉課堂，它是一種以學生為主體，運用探究式學習的教學模式。與傳統的教學模式相反，翻轉課堂可以有效解決知識積累任務繁重與時間有限間的矛盾[6]。學生可以運用翻轉課堂，進行線上學習，教師適當布置課外時間的預習和學習任務，鞏固課堂所學知識，實現課堂課后的緊密聯系和提高學生學習的主動性。有些課本內容較為陳舊，需要打破課本的限制，利用翻轉課堂，適當輸入與本專業相關的科研成果，使學生能更好地了解科學前沿。“學貴有疑”，扎實基礎的過程中，需要形成問題庫，這亦是提高科研素質極其重要的環節，教師需要在教學中多設立小組討論環節，或者利用網絡建立QQ 或微信討論群，教師組織組內和組間交流，使學生在學習中得以發現問題，錘煉學生的團結合作能力。

2.3 優化師資隊伍，提升人才培養團隊專業水平

生物教育專業的學科知識不斷更新，教師需要不斷提高專業水平和科研素質，緊跟科學前沿。為此，需要打造高質量、高水平的師資團隊，以滿足教育發展的需要。師資團隊的水平和素質的高低直接決定教學的質量[7]。一些學校的教師所擔任的課程并不固定，許多學校都是實行輪流擔任的制度，各個教師的素質和專業水平不一，使得教育教學質量出現優劣的等級差別。穩定師資隊伍，提高教師團隊的素質和專業水平是使教學質量提升的關鍵。如一些學校由生物學博士來擔任教師團隊骨干，高學歷高質量的教師為專業注入了動力與生機，能有效地提高教育教學質量。

2.4 搭建科研平臺，以實踐促進科研素質提升

2.4.1 開放實驗室，實現學生科研“自由化”

開放實驗室是提高學生素質教育最有效的方法[8]，然而，實驗教學一直是大學教學中比較薄弱的環節，除教學大綱接觸的實驗外，學生平時極少有機會進入實驗室，這遠遠不能滿足學生畢業后科研和教學的需要[9]。實驗室是學生鍛煉動手能力的舞臺，應使實驗室自由化。因此，相關高校應當打造學生實驗“自由化”的平臺，適當增加實驗器材數量、加大廢舊儀器維修力度和試劑購買經費的投入（購置除課程教學外的相應實驗設備），并對教輔人員進行定期培訓，完善對教輔人員的獎勵制度，提高教輔人員的工作積極性，對于長期加班或者對指導學生實驗有突出貢獻的給予一定的獎金。實驗室可以全天開放，配備專業的教輔人員現場指導，給有實驗意愿的學生打造一個自由發展的舞臺，有助于學生操作技能增強和激發實驗興趣，掌握實驗技巧，培養科研意識和能力。

2.4.2 搭建“產學研一體化”平臺，實現多方互惠、共贏

根據地方經濟發展的需求，尤其是企業發展所需的關鍵技術，打造學校與企業聯合的“產學研一體化”科研平臺，充分利用學校與企業在人才培養、科研合作、科技創新等方面的合作潛力。“產學研一體化”科研平臺旨在以生物教育專業教師和企業科研人才為主體，帶動生物教育專業學生融入科研隊伍之中，集思廣益，打造具備科研能力強，科研技術高，創新性思維的科研團隊。其中，學生以學為主，教師與企業技術人才以“研”為主，在科研過程中學生規范了實驗操作，積累了科研經驗，體驗了科研思維的嚴謹性，有助于激發其科研興趣，教師與技術人才則圍繞關鍵科學問題進行了探索并取得了一定科研成果，對于其職稱評定和事業發展均有促進作用。此外，“產學研一體化”科研平臺還有利于教學資源的整合，而且對教學質量和企業競爭有明顯的提升作用。

2.5 加強創新創業教育，提高創新創業意識

近年來，隨著社會的發展，人才需求的不斷提高，對培養創新創業型人才提出了更高的要求。許多創新創業競賽活動不斷以新的形式推出，然而參與活動的人數仍為少數，學生的創新創業意識還不夠高。為適應教育的發展，必須加強創新創業教育，以提高生物教育學生的創新創業意識。創新創業教育需注重理論兼顧實踐，尤其是在生物教育專業，在扎實理論基礎的同時兼顧實驗的引導，不能厚此薄彼。教師引導學生參加“創青春”“挑戰杯”“互聯網+”等創新訓練項目，在創新訓練過程中，教師指導學生以嚴謹的科學態度對待訓練的每一個環節，在項目中加強實踐創新訓練，同時加強創新創業教育，使學生以認真積極的態度、持續高昂的情緒投入創新創業項目中。

2.6 開展文獻閱讀及科技論文寫作競技

信息化教學模式下，利用文獻的新穎性和共享性的特點，有助于提高學生的積極性和主動性。開展文獻閱讀與寫作競技活動是推動學生廣泛涉獵，自主解答課堂疑問，培養學生論文寫作能力的有力舉措。學校可舉行“文獻閱讀馬拉松”活動，以每月文獻的閱讀量和閱讀時間長短作為評分標準選出每月的“閱讀之星”，建立“閱讀之星”的獎勵制度，將“閱讀之星”作為綜合測評的加分項目之一。推廣文獻寫作競技活動，通過文獻寫作競技，培養學生的科學思維，為展開實驗性操作打牢基礎，為畢業論文寫作做好鋪墊。在寫作中積累專業知識，摸索前人的寫作思路，體驗實驗過程的嚴謹性。論文寫作競技可以每兩個月安排一次，由學校或者學院組織，遵循自愿參與原則。優勝者可獲得相應獎勵，如在綜測上給予加分或獎金獎勵，以吸引學生踴躍加入到文獻閱讀和寫作競技的“洪流”中。

3 結 語

隨著當今社會的高速發展，科技競爭成為各國和各地區之間競爭的主要形式之一，國家和社會急需大量高科研素質人才。筆者通過分析目前高等師范學校生物教育專業教學現狀與問題，對提升高等師范院校生物教育專業學生科研素質的路徑進行了初步探討，并提出了從修訂人才培養方案、改善教學過程、優化教師隊伍、打造科研平臺、加強創新創業教育和開展文獻閱讀及科技論文寫作競技等方面進行改革探索的建議，為今后高等師范院校生物教育專業學生科研素質的提升指明了方向。