如何有效提升高中體育田徑運動教學

邱帆

摘要：現今的高中體育教學，不僅需要提升學生的身體素質還要增強學生體育素養和自主鍛煉的意識。在高中體育田徑運動的教學中，體育老師要讓同學們充分發揮自己的主動性，激發學生的興趣。老師可以運用探究式教學、分層教學等等教學方法，使學生可以在主觀意愿下合理的進行田徑運動，保證體育課田徑運動教學的有效性，使學生的體育素養得到更好地提升。

關鍵詞：高中體育;田徑運動;提升策略

傳統的中學體育田徑運動教學的模式，都采用的是傳輸的方式，在這種被動性質的教學方式下，學生的身體素質雖然得到了提升，體育素養的提升還是缺失的。所以，在高中體育課堂教學中，老師可以運用探究式教學，分層教學等方法，使不同體育素質的每一個學生都得到體育素質的提升

一、創建教學情境提升田徑運動教學有效性

探究式教學模式側重讓學生自主進行探索、思考，自主地進行學習，這就需要培養學生對探究學習的興趣。學生只有有了獲取知識的渴望，才能有主動性去進行探究學習。所以，探究式教學首先要創建教學情境來激發學生的興趣。在教學中，教師需要以新課改的教育理念為指導，保證創設情境的實效性[1]。比如，在田徑教學中，以比賽的形式來作為教學情境，在體操教學中以實際生活的案例來創設情境。以田徑教學中的障礙跑為例，教師就可以以障礙跑題材電影，來創設情境，增強學生的興趣。教師創設情境的過程，也是對學生教學的過程，將體育運動中和學生契合的點發掘出來，讓學生可以有足夠的興趣進行探究學習，在情境的指引下找到自身探究的方向。這部分的教學，需要體育教師對體育教學的內容充分理解，結合學生的具體情況實施教學，來保證探究式教學的順利進行。這種符合學生特點的教學方式，能讓學生的邏輯思維以及創新思維得到發展，還讓學生的體育素養得到了培養。

二、合理進行分層教學提升田徑運動教學有效性

我們的每個學生，都是不同的個體，受個體身體發育和運動天賦的影響，每個同學的體育素質就不一樣。高中體育教師，要特別尊重這種差異，依據學生自身的身體狀況和天賦，制定科學合理的教學目標，保證學生們有積極配合積極自我探索的心態。教師在學生學習目標的制定上，可以結合學生的具體情況采用分層學習的方法，讓學生在興趣的激發下，可以根據自身情況，逐漸嘗試突破自我，使學生對自己的真實水平和潛力有所了解，也滿足了學生的體育運動成就感，這就是體現我們以人為本教育理念的體現。分層次的學習目標，會讓學生逐漸產生完成老師安排的項目的信心。比如，在田徑的教學中，教師就可以根據學生個人身體素質以及現有田徑技術素質的不同，進行分層學習，制定多種層次的田徑運動學習的目標，讓學生逐步地提升田徑運動的技巧。在具體的田徑課教學中，我們可以從幾個方面來對同學們進行分層教學：首先對男女同學進行分層教學;其次根據技能體能的高低不同進行分層教學;最后老師要分層評價給予基礎不太好的同學足夠的鼓勵，同時掌握好分層和融合的關系。體育老師可以對男女同學分別制定不同的田徑運動教學內容和不同的教學目標。和男生相比，對女生的田徑運動強度和田徑技能要求作適度的調整，以適應性別差異。比如，在體能訓練力量訓練中，都要適度的降低訓練目標。對于男生，根據體能技能的不同，教學上也應該有所不同。比如，在一百米短跑的比賽教學中，我們根據同學們水平高低可以分成AB兩組進行比賽，同樣產生一二三名，這樣可以增加B組同學的滿足感，增強他們的學習興趣。在分層教學中，我們還應該注意分層教學不是對班級學生的割裂，不能一味地只是分層，還應該注意融合[2]。我們進行分層教學的本意，是因材施教，是更好的培養同學們的興趣，但是一定要掌握好度，要注意班級整體的融合，要注意萬萬不能傷及部分同學的自尊心，那樣將會和我們初衷背道而馳了。

三、進行多元評價，提高田徑素養

中學體育老師要改變以前單一的考核評價形式，對學生作出多元化的客觀評價，肯定和鼓勵同學們的學習鍛煉成果，也讓不同學生的運動特點得以發展，讓同學們的體育素養得到有效地提升。教師可以從學習成果，學習態度等等方面來評價鼓勵學生。學生得到了老師的肯定，能夠保持好對田徑運動探究的熱情和興趣。老師還可以組織學生進行自我評價，進行相互評價，這樣能夠讓學生更有參與的積極性，也讓學生找到差距，虛心接受大家的意見，更好的提高自己。

結語：

總的來說，在高中體育田徑運動教學中，體育教師要善于運用探究式教學法來提升學生對田徑運動的興趣，用分層教學等方法讓每一個學生在體育課上，都能夠提升自己的身體素質，提升自己的體育素養。教師在實際的教學中要注意每一個學生的實際情況，進行合理的評價和鼓勵，確保田徑運動教學的有效性，提升高中體育教學的質量。

參考文獻：

[1]李長擴.如何有效提升高中體育田徑運動教學[J].體育風尚，2020，（03）：175.

[2]李佳偉.淺談提升高中體育田徑運動教學有效性的策略[J].科學中國人，2017，（17）：286.