微課教學模式下的初中數學研究

田新宇

摘要：時代在不斷更新，微課漸漸成為一種主流滲透進了初中數學教學中，微課的發展給課堂帶來了便利和簡單，無論是課堂前還是課堂中，課后，微課教學都可以被引入其中，教師通過音樂及動畫模式對知識進行講授，它從根本上對傳統教學模式做出了改變，使課堂氛圍更加濃厚，使學生在學習中感受到了樂趣，有利于激發學生的自主能動性，對學習能力進行了一定的培養。本篇文章將站在初中數學教學的角度，對課堂實現微課教學進行探究。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學;具體應用

數學科目作為初中教學中的一門主要關鍵性學科占據著主要地位，數學的學習，其知識體系中有著大量的公式。以及概念新知識學習，學生在此過程中，為學生邏輯性和思維能力都是一個巨大的考驗，初中階段的學生身心發展尚未成熟，么容易受到外界環境的干擾，如果被外界環境進行了一定的干擾，那么對初中開展數學課堂來說，并不容易。為了確保有效地開展教學，教師可以運用微課教學來進行輔助，提高學生核心素養。

一、微課在初中數學教學中應用的意義

科學技術在不斷的發展，我們當今所處的時代是一個信息化時代，開展微課教學，在初中數學教學中具有巨大的發展潛能。課教學是對數字化資源的開發和利用，并不是否定了傳統教學的模式，而是在此基礎上，對他進行補充研究，符合當今新課改的要求。開展微課的教學模式對于初中教學來說，這些了教學的多元化，能夠以結合學生的心理和時代的要求進行個性化的學習，同時也促進了教學上的思維轉變，使課堂最大程度進行了優化。

微課主要是通過網絡進行視頻的傳播，將知識以視頻的方式呈現給學生，以此來進行知識的傳遞。這種方式具有一定的簡便性，從教師的角度上來講，為教師進行授課提供了幫助。從學生的角度上講，能夠激發學生的興趣，根據學生的心理特點進行教學。數學微課視頻中，可以將教學內容中的重點難點以視頻的方式錄入到教學中，組織學生進行觀看，學生根據自身學習情況，調節進度來對不熟悉的知識點進行反復學習。

二、初中數學課堂教學中存在的問題

以往的初中數學課堂教學主要是教師進行，導致整個過程過于單一，使得教學過程難以改革，并且一直進行傳統教育，無法進行模式的創新，固定的教學模式逐漸讓學生失去了對數學學習的興趣。以往的數學課堂形成了一種固定的模式，老師對知識進行講解，做習題，講解習題，以上步驟已經成為了數學課堂的固定模式，我們可以發現在這種教學模式下，學生無法發揮主體的地位，學生獨立思考的時間和機會越來越少，學生主體性地位沒有得到很好的體現。我們對教師的依賴程度越來越高，依賴于教師對他們進行習題講解，知識灌輸，但是在新時代的發展下，越來越注重對能力型人才的培養，在于教師進行學習的學生，無法發揮出主觀能動性的特點。

三、微課在初中數學教學中的具體應用途徑

3.1微課視頻中注入生活元素

我們在初中教學中一個單元的知識點已通過視頻縮減到15分鐘左右，就體現了微課教學的精簡特點。要是利用微課對學習內容進行導入，并且我為可視頻來進行課前預習環節都有著很大的幫助。內容創新性的教學模式，可以從根本上激發學生探究問題的興趣，以此讓學生對知識點進行清晰的了解。比如在軸對稱知識的學習中，教師可以將生活中的實際事物以圖片的形式錄入的教學視頻中，比如，桌子、杯子、鏡子等，學生根據實際情況更容易進行學習。

3.2通過微課創設輕松的課堂教學環境和氛圍

學生都喜歡一個輕松的學習氛圍，在愉悅的氛圍和環境中進行學習。如果教師能夠根據學生心理，來構建一個輕松的學習氛圍，這就有利于提高初中數學課堂的效率。在課堂上營造一個輕松的學習環境。需要教師對知識進行降低難度，能給學生施加太大的壓力，開展微課進行學習就是符合學生心理和時代要求的一種方式。在課堂上通過對視頻進行觀看，學生可以在觀看視頻的過程中，了解掌握知識，并且還能夠保持愉悅的心情，這就利用了微課教學模式中趣味性的特點，在快樂中學習也是一種提高學習效率的方式。

3.3借助微課拓展數學教學內容豐富教學資源

初中數學知識其他科目的知識間具有一定的聯系，數學知識對開闊人的思維具有一定的幫助，同時也能提升個人的核心素養。要是可以合理利用微課進行輔助教學，對知識進行延伸，幫助學生了解到更多的知識，培養開闊性思維。

比如在學習《勾股定理》內容時，老師對3、4、5;6、8、10等許多組數字進行驗證，來構成直角三角形，為學生復習了勾股定理的知識。

3.4利用微課培養學生的自主學習意識和習慣

微課教學視頻是經過一定的縮減進行提煉出來的內容。隨著信息技術的快速發展，利用微課教學視頻具有時代性和創新性的特點，老師可以利用微課教學視頻進行知識的傳遞和講授，教師組織學生對數學視頻進行觀看，以此學習教學內容，從而達到了知識的傳遞，也在新時代的背景下，開展微課教學符合當代社會的發展，學生更加容易接受這種方式。比如在學習《投影與視圖》的內容中，教師可以在課前將圓錐和圓柱的三視圖視頻錄入視頻中，運用直觀方式將三視圖展現給學生，以此幫助學生在頭腦里構建出三視圖的繪制圖，這種方式是以學生為主體的模式進行開展教學。學生對微課視頻進行觀看，以此來學習初中數學內容，極大地促進了學習的效率和積極性，主動性。

總結：

國家將數學科目作為教學中主要科目之一，是為了培養學生的思維能力，無論是學習上，還是在生活工作方面處理能夠運用思維更快處理問題，教學從本質上說有利于培養學生的核心素養，同時也能對其他科目產生一定的影響，為了搭建起數學科目與其他科目的橋梁，在課堂上合理運用微課教學模式對課程進行導入并且在課后進行輔導以此開展教學更加有利于教學效率以及能夠激發學生興趣和積極性。新時代下，開展微課教學是順應時代發展的要求，也是合理利用資源的有效手段。

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