淺析小學語文四年級高效閱讀教學

李倪娜

摘要：課程改革大力倡導教學方式的革新，為進一步落實素質教育的核心目標，語文教學環節教師應重視高效閱讀課堂的構建，重視學生自主預習能力的強化，重視課堂有效性問題的設計，同時應重視小組合作學習模式的應用，最終提升語文閱讀教學的效率?；诖?，本段文字結合上述內容進行策略總結。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

引言

為落實素質教育、創新教育的核心目標，提升課堂教學效率、學生學習效率刻不容緩，其原因是效率的提升與學生綜合能力的強化有所關聯，因此語文閱讀教學環節應重視高效教學模式的構建，通過學生語文課堂的學習內容提升學生的綜合素養。

一、自主預習

自主預習的過程是學生進行自我約束的過程，系統的預習同樣對高效閱讀教學有所幫助，基于此，本段文字側重自主預習進行意義與實例總結。第一意義探析，眾所周知學生自主學習能力是完成高效課堂構建的重要元素，教應合理為學生布置預習任務，讓學生在預習過程中規劃出文章重點內容，方便學生在語文課堂的學習。學生預習過程教師應給予課前指導，其原因是學生的自主預習能力不是一朝一夕所能鍛煉提升的，教師將自主預習能力與閱讀高效課堂有機融合，對學生進行指導，最終實現自主預習促進高效課堂的構建。第二實例研究，部編版語文四年級上冊《一直窩囊的打老虎》一課學習時，為促進閱讀課堂效率確保教學效果，筆者應將該課劃分成兩課時，進行第一課時授課前筆者讓學生進行課前預習，在預習過程教師應圍繞第一課時內容為學生劃分預習重點，根據本節課教學重難點與目標，讓學生進行課前導讀與生僻字整體，同時筆者利用網絡設備為學生整理出生詞、生字，如段、練、褲、罩等，為實現預習效果筆者讓學生對本節課生字進行組詞，學生通過組詞基本掌握閱讀文章的生僻字，在此基礎上學生在閱讀課堂進行閱讀會大大提高閱讀效率，不會因為生字導致閱讀不流暢問題發生。與此同時學生在課下預習時已經對閱讀文章進行初步概括閱讀，可有效提升閱讀課堂的時間利用率。

二、問題設計

課堂問題有效性設計關系到閱讀教學效率，基于此，本段文字圍繞問題設計進行策略與實例的探究。第一策略探究，問題是促進學生深入思考的推動力，能夠讓他們在分析問題時反復探索和問題相關的內容，加深對知識的理解。在小學語文教學中，教師通過設計問題來引導學生的思維，讓學生在問題的引導下進行獨立思考，對和問題相關的內容理解深刻。為了讓學生理解課文中的重難點內容，教師可以從重難點內容出發設計問題，讓學生通過探究問題理解課文的重難點，提高他們分析問題、解決問題的能力。第二實例總結，部編版、四年級《呼風喚雨的世紀》一課學習時，本節課教學難點是如何讓學生了解二十世紀科學技術為人類帶來的巨大變化，課堂上筆者圍繞科技，激發學生對文章的學習興趣。課堂上筆者對學生說“同學們，你們知道千里眼、順風耳嗎”，學生齊聲回答“知道，這是神話人物本領”，隨后筆者問“同學們，現在的人們距離千里沒有順風耳怎么聯系”，學生說“用手機視頻通話”?；谏鲜龅恼n前導入，筆者調動學生對二十世紀科技的深思，讓學生在主觀探索與能動性下，高效完成本節課學習。

三、小組合作學習的運用

高效課堂內涵是語文課堂上相同知識學習時間占比縮短，此過程不能留脫離教師的教學革新，尤其是對于語文課堂用時的合理分配，這是高效課堂組建過程的核心元素，學習效率、教學效率始終高效課堂的宗旨，語文課堂教師運用不同方法，使自身的教學效率提升，相同的教學任務可縮減課堂用時，基于此，本段文字側重小組合作學習模式的運用進行對策與實例的總結。第一內容總結，小組合作學習是尊重學生學習主體地位的教學方法，教師可適時地采用小組合作的方式開展語文教學，讓學生通過小組討論的方式探討教學問題，并進行相關課題的研究和討論。小組合作可以有效地提高學生語文學習的積極性，實現小組成員之間的優勢互補。采用小組合作的方式進行小學語文教學活動，是對學生學習主體地位的重視，可以更好地激發學生語文學習的積極性，提高語文學習的效率。第二實例研究，例如部編版四年級《納米技術就在我們身邊》一課學習時，為確保閱讀高效課堂的構建，筆者以“納米技術的應用為話題”，讓學生在課堂上進行合作討論，學生在合作中不僅高效完成筆者布置的任務，還培養了學生的合作意識與創新精神。

四、結束語

綜合上述，高效閱讀教學構建與實施環節，教師應結合學情與學生的個性化需求完成課程設計，同時重視不同教學方法的運用，高質、高效的閱讀教學落實素質教育的核心目標，同時課堂高效學習可檢驗學生的自主學習能力，學生通過文章找到重點并認真將重點內容進行整理，而后帶著問題進行課堂學習，繼而促進語文閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

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