多媒體在高中通用技術教學中的應用

王維

摘要：當前，以多媒體和互聯網為主的信息技術迅猛發展，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式，同時，也對傳統的教育觀念和教學模式產生了巨大影響。現代信息技術在教育領域的滲透和應用，為教育提供了新的技術手段，也改變了教育教學的方式。在高中通用技術教學中，筆者利用多媒體的優勢，創設豐富的學習情境，激發學生的興趣，培養學生的自學能力，給課堂增添了無窮的魅力。

關鍵詞：通用技術;多媒體;應用

引言

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體技術已深入課堂教學之中，在通用技術教學中，教師應用多媒體技術，既可以創設豐富的學習情境，又可以幫助學生快速突破學習重難點，培養學生的自主學習能力。教師也可以應用多媒體課件創設探究式課堂，使課堂變得更生動有趣，進而加深學生對書本知識的理解。

一、高中通用技術課程實施過程中出現的問題分析

（一）通用技術課程教學設備不足

通用技術課程教學是以設計和實踐為主的新興課程，要想讓學生學好該課程，學校就需要配備專業的教室和先進的教學設備。但是，筆者在調查和了解的過程中發現，有的高中學校沒有設置專門的通用技術課程教室，學生仍在普通教室中學習通用技術課程知識。而在教學設備方面更是欠缺，一些高中學校使用的教學設備不能滿足通用技術課程教學的需求。教師在進行實踐教學時，沒有合適的教學設備來進行實驗演示，學生更是沒有動手參與的機會，教師只能選擇利用多媒體設備給學生播放一些實踐類的視頻或者圖片。專用教室和教學設備的欠缺讓實踐活動無法有效開展，實驗教學的目標無法達成，學生的學習興趣必然會受到影響，學習效果也會大打折扣。

（二）通用技術課程的教師資源不足

經過調查筆者了解到，當前，很多高中學校缺少專業的通用技術課程教師，而且一部分高中沒有明確的通用技術課程師資來源，該課程的教學工作基本由其他學科的教師來教授。雖然其他科目教師的教學能力也很強，但是其終究不是該領域的專業人士，對通用技術課程的了解僅停留在比較淺顯的層次，這必然會直接影響到教學質量，學生的學習效果也不會很理想。

二、多媒體在高中通用技術教學中的應用

（一）利用多媒體，促進學習情境化

在傳統的課堂上，有的教師多是借助課本和板書的形式，以有限的手段將知識傳授給學生，有時缺乏靈活性、貼合性，教學方式較單一，較難激發學生興趣，從而導致教學效率較低下。借助多媒體技術，教師可為學生創設多樣化的教學情境，讓學生在課堂的開始就對教學產生期待，對課堂的內容產生興趣。為此，筆者在教學中適時使用圖片、視頻、動畫等，使課本靜態信息動態化，知識傳遞多樣化，生動形象地呈現教學內容，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。例如，在講解設計的評價時，教師首先展示了一張新穎的插座圖片吸引學生的注意力，然后展示評價表和評價坐標圖，學生通過討論和分析，利用評價表和評價坐標圖分別評價這款插座，提高了學習有效性。又如，在講授技術的性質時，采用視頻的形式，以手機發展史為主線，從最早的手機“大哥大”，到翻蓋手機、滑板手機、直板手機，延續到現在的智能手機，闡述手機的發明與革新和人類需求之間的關系，學生通過討論，揭示出通用技術的目的性和創新性。在學習設計原則時，書本共講述了七條，如果教師采取課堂上逐一講解的方式，難免枯燥乏味，引不起學生興趣。教師可以通過短視頻微課的形式，對每一條原則進行講解，把知識點融入真實案例之中，改變傳統的單一課堂講授方式，提升課堂教學的有效性和趣味性。

（二）借助多媒體，創設探究式課堂

傳統課堂教學中，有時有的教師忽視了知識的來龍去脈，只重視結論。當知識與其他事物割裂開的時候，就變成了死板的信息教條。德國教育學家戈·海納特說過：“向學生預視結果和解決辦法都會阻礙學生努力研究。因此，應該對結果和調整遲下結論，對學生的錯誤不應看得過重。教師須明白，所有有活力的思想，都是一個緩慢的過程。”重視過程就是教師引導學生深入知識的發展或再發現的過程，就是揭示知識的形成過程。因此，借助多媒體技術，教師可以為學生創設探究知識的環境，讓學生在探究的過程中完成知識的建構。例如，在學習正投影與視圖內容中的“中心投影法和平行投影法”時，教師為了讓學生更加具體地理解這兩種投影的特點，利用Flash動畫互動技術，直接讓學生動手操作課件，展示中心投影和平行投影形成的不同過程。學生在觀察的基礎上，深入思考、比較、融合、提煉，最后得出中心投影法和平行投影法的不同特點。

結束語

綜上所述，教學情境的創設、教學活動的多樣性與教學內容的呈現都離不開多媒體技術。多媒體技術應用在高中通用技術教學中，使“清冷”的課堂變得“熱鬧”起來，學生參與課堂的積極性提高了。但是，在運用多媒體技術進行教學時，教師要注意結合教學內容與學生需要恰當選擇，根據教學實際靈活運用。運用現代信息技術不是教學改革的全部內容，也不是最終目的，教師切忌盲目濫用多媒體技術。

參考文獻：

[1]金榮.新課改背景下高中通用技術課程的教學現狀及解決策略[J].基礎教育論壇，2019（35）：33-34.

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