高中政治哲學課堂趣味教學的討論

汲倩倩

摘要：一成不變的教學模式已經落后于時代，教師需要在教學創新中，不斷地開拓新的教學思路。高中思想政治科目的學習對于學生的發展軌跡有很大的影響，是素質教學的重要教學途徑。高中政治哲學學習需要結合趣味的教學活動設計，強化學生對政治知識框架的整體理解能力和應用能力，讓學生愿意進行一些哲學探索，達到提升核心素養的教學目標。

關鍵詞：高中思想政治;教學要點;教學策略

政治哲學趣味性非常低，較多的哲學理論也讓學生感到陌生。所以教師要優化教學設計，結合一些適合學生年齡層次的教學內容，把一些枯燥的理論概念變成生動的事物，給學生一種全新的課堂印象，促進學生的學習情緒，進而形成優秀的政治哲學學科素養。

1.趣味教學的教學要點

1.1激發學生主動學習的意愿

政治哲學的學習能夠幫助學生在學校中、日后的工作中都能保持優秀的核心素養，培養社會需要的實用型人才。很多學生都不理解為什么要學習哲學，教師要把學生當做是教學第一主體，改變學生對政治的傳統印象，不斷改善學習體驗，重塑學生對哲學辯證理念的理解，讓學生們感到自己學習知識是“有用的”，這些知識就在自己的身邊。與此同時，教師需要對學生的心理特點進行分析，找到高效的教學路徑，把復雜的、難以理解的概念簡單化，變成學生感興趣的事物，這樣能夠培養學生的哲學分析能力，讓學生面對政治學習不再茫然。這也是新時代高中教育的要求，構建以人為本的政治課堂，引導學生實現政治學習的升華。

1.2 融入多元化教學路徑

多元化教學路徑也是政治課堂需要加強的策略。常規課堂基本依靠教師講，學生聽的傳統教學模式，導致學生的學習路徑變得狹窄。多元化教學的應用注重提升學生的學習效率，拓展教學思路，通過合理的教學設計，能夠調動學生學習情緒，讓學生在政治課堂中感受到獲得綜合培養。多元化課堂能夠結合現代教學工具帶來更多趣味的教學內容，學生在學習過程中可以進行分享和互動，并且與教師建立緊密地聯系，為學生提供更多、更加有吸引力的學習方式，引導學生從教學活動中發現政治哲學的奧妙，形成一種事半功倍的效果。在多元化課堂中，學生們能夠從豐富的教學內容中尋找到政治哲學的內涵，意識到學習政治哲學的意義，也能夠調整學生的學習狀態，讓學生得到更好的啟迪。

2.政治哲學的教學策略

3.2小組互動教學設計

思想政治課堂教學需要新穎的內容，而不僅僅是復制式的傳授。教師應著重提高學生的發現能力和辯證分析能力，在不斷的探索和深入地思考中，找到學習哲學理論的正確路徑，并能夠進行一定的分析辯證。教師要設置一些探析性的內容，給學生更多交流的機會，成員之間可以互相督促，更好地完成小組任務。舉例來說，政治教師尋找一些網絡影音素材，通過真實生動的影像引導學生們深度解析相關知識。比如在《世界是永恒發展》的教學中，教師給學生播放一些近期國內外社會發展的新聞，拓展學生的政治哲學視野，也能激起學生參與學習的興趣。此時教師將學生劃分成幾個學習小組，布置分析國際發展的小組學習任務。高中政治教師通過對學習小組的合理分配，指導學生用唯物辯證法分析世界發展的普遍性，學生主動想去尋覓更多關于國際發展的一些紀錄片或者專題片，各小組成員紛紛出謀獻策，促進了學生的主動探析能力。通過探析式的教學內容能夠提升學生對概念的理解，保障教學任務的順利完成。

2.2 加強趣味體驗活動的創設

高中政治教師需要明確培養學生的政治哲學素養，不能只是依靠單純的語言傳授，或者講幾段概念性的理論知識來強化學生的理解。教師必須通過趣味的教學活動實現學與用的良好互動。高中政治教師需要改變固定死板的教學模式，根據學生的興趣導向來進行創新性的活動設計，幫助學生發現政治哲學中也包含著很多可以去思考的趣味內容。舉例來說，以《生活處處有哲學》為主題，很多學生是初次接觸哲學概念，其中大部分學生都認為哲學離我們的生活非常的遙遠。高中政治教師可以組織一次哲學教學活動，讓學生看到來哲學在生活中的應用，多種多樣的哲學思想，并讓學生通過交流懂得哲學為生活和工作帶來的巨大變化。同時教師要進行教學內容的安排，交流活動的目的要讓學生學到東西。教師可以設置一些趣味交流主題，比如種瓜得瓜、種豆得豆的說明了什么，我們在家里的閑暇時光都思考哪些事情，為學生詳細的講解哲學知識不同板塊的內容，讓學生在交流中不斷的刷新對哲學的認知。教師在交流活動中必須時刻關注學生的表現，學生對很多哲學理念的認知還不夠清晰，教師要隨時做出指正，避免學生產生錯誤的哲學思想。

結束語：

毫無疑問，高中政治哲學課堂需要更多有效的教學設計，完成核心素養的培養。中國教育體系改革的重要變化是把趣味和教學相結合，政治哲學教學的改革目的應致力于引導孩子探索知識的不同領域，養成良好的文化素養，培養學生在工作、學習、生活中的綜合能力。

參考文獻：

[1]李晶晶. 高中政治哲學趣味探究[J]. 中外交流，2018（5）：292.

[2]張建偉. 高中政治哲學課堂趣味教學的討論[J]. 神州，2020（1）：132.

[3]潘少榮. 高中政治哲學課堂趣味教學研究[J]. 高考，2020（6）：82.