高中班級管理中家校共育策略初探

王磊

摘 ?要：新時代教育理念具有一定的開放性及現實性，學校管理是需要家庭及社會共同參與的。班級學生管理不再是以往被動接受管理為主的形式，而是要在所有班級成員的努力下，建立一個合作共育的班級管理模式。

關鍵詞：高中教育;班級管理;家校共育

高中階段是一個人人生觀和價值觀形成的重要時期，而家庭和學校仍然是學生學習生活的主要領域。學校教育離不開家長的理解和支持，家庭教育也需要學校的幫助和指導。只有加強家校溝通，對孩子進行正確的引導，才能為孩子形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎，從而在家校共育形成合力的情況下落實立德樹人的根本任務。因此，班級管理和家庭教育相結合是落實立德樹人根本任務的必要手段。

一、擬定班級管理制度

良好的家校關系是進行家校共育的基礎，讓家長參與到班級管理制度制定的過程中來，有利于家長了解學校的規章制度，也有利于學校了解孩子在校外的行為習慣，從而雙方形成合力，更好地規范學生行為，培養學生良好的行為習慣。班主任可以召開家長委員會代表大會，結合學生在家表現擬定青少年校外應遵守的行為準則;同時結合學校行為規范制度和中小學生行為準則，擬定出本班的班級管理規定及獎懲措施，真正實現人人心中有制度，學校和家庭兩方面共同監督，共同促進孩子健康成長。

二、打造特色家長會

學生的發展必須要重視家庭教育，學校教育無法替代家庭教育，班主任在班級管理過程中必須嘗試與家長不斷溝通教育思想和教育理念，使家庭教育和學校教育能夠真正同頻共振。因此每學期一次的家長會，班主任很有必要就學生在學校表現的共性與家長進行交流溝通，并結合孩子在家的表現及生活狀況，與家長一起探討孩子近階段出現的問題，共同商討解決問題的途徑和方法，最終合力解決問題;也可以是班主任結合學校表現對孩子進行逐一分析，與家長共同探討解決問題的方法和途徑;還可以是學生從自身的角度出發，自我審視自己近階段的狀態，對自己進行分析，班主任、家長及學生共同商討解決問題的方法。

三、創辦親子活動

對于高中生家長而言，孩子在青春期的心理狀態的急劇變化使親子關系往往面臨嚴峻的挑戰，許多家庭親子沖突頻繁，親子關系疏離，使學生在學校的情緒和學習也受到影響。因此，班主任要創造條件讓學生和家長有一次深入的談話，彼此互相理解、互相包容，有利于營造班級整體的和諧氛圍。所以，在學生進入高二階段，學校可以利用家委會組織一次以全班參與的親子活動，借助爬山、植樹等豐富多彩的親子活動，讓孩子收獲游戲的快樂和父母陪伴的溫暖，同時，一些平時無法很好溝通的家庭在集體活動的特殊氛圍中也開始了有溫度的互動，親子關系進一步優化。

四、生涯探索

學生進入高中階段，面臨高三畢業后的大學專業選擇和就業方向的抉擇。為了更好地讓學生在充分的自我探索及社會探索的基礎上科學規劃自己的發展方向，以激發現階段的學習熱情和學習動力，教師可以與家長委員會一同調動家長設計一系列假期社會實踐活動，為學生未來奠定基礎。例如，暑期期間，家長委員會可以為學生提供設計商業銷售、農業種植、醫療衛生等領域的職業體驗平臺，學生根據自己的興趣選擇某個崗位進行體驗。

五、家委會參與日常班級管理

班主任作為班級管理核心，日常管理工作較為繁雜，這就需要通過學校、家長及社會等多方面主動配合，形成合力對學生進行共育，使班級的建設管理更具生機。班主任在組織成立家委會初期，要多與家長之間進行交流，征求他們的意見，鼓勵家長為班級管理出謀劃策，讓家長擁有更多發聲的機會。班主任在成立家委會時，要根據班級的實際管理需求進行具有針對性的調整。例如，部分學生向班主任提出建議，將本班在運動會上的表現制作成視頻及照片集，班主任可向家委會進行通報，并請家長通過微信、QQ 等社交軟件展現班級的精神風貌，讓家長感受學生在班級中的幸福。班主任在家委會成員進行溝通時，應讓家長多提出一些意見或建議，為其提供更多參與班級管理事宜的平臺。家委會作為外力輔助教育的重要方式，是班級管理中的主要內驅動力。班主任可根據本班學生的差異，多與家委會進行溝通交流，使其對班級基本情況有所了解，進而讓家委會能夠更好地融入班級管理之中。

六、制定統一的學生管理目標

高中班主任在實施優化學生管理工作時，應與學生家長圍繞班級學生實際情況，在溝通交流中制定科學合理的管理目標，通過雙管齊下的家校共育高質量地達成教育目標。由于學生家長均來自各行各業，思想認知視野也各有不同，班主任應打破傳統學生管理局限性，認真聆聽家長提出的管理意見，鼓勵學生家長根據自己的社會工作經驗，提出獨具特色的學生管理措施。班主任則對家長提出的管理建議進行歸納總結，從中選取符合高中生身心發展特點的管理方法，促進學生身心健康發展。高中班主任在接手新的班集體時，應當借助家長會、電話家訪等形式，充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭結構以及基本家庭教育方式等，為后續順利開展家校共育奠定良好基礎。面對日常學生管理過程中存在的問題，班主任要及時與學生家長進行溝通交流，針對學生近期在校表現情況，對家長作出客觀、理性的認知反饋，并在談話交流中給予家長足夠的尊重，本著為學生今后高考取得良好成績的目的，使班主任與學生家長之間達成共同致力于學生優化管理的一致目標。

七、結語

總而言之，高中班主任在優化學生管理過程中，應以學生家長的力量為依托，通過家校共育形式優化學生管理。為此，高中班主任應將家校共育融入日常管理當中，通過與學生家長溝通交流，制定完善、統一的學生管理目標，借助形式多樣的家校共育活動，全面提升班主任學生管理水平，為學生身心健康迎接高考做好鋪墊。

參考文獻：

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校共育優化學生管理對策探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]劉曉珍.高中班主任開展家校共育優化學生管理對策探究[J].考試周刊，2020（A4）：133-134.