高職院校汽車發動機構造課程思政構建探索與實踐

朱榮

摘 要：高等職業教育中，在專業課教學過程中融入課程思政教育，有助于提高人才培養質量，推進教學改革。提出了一套課程思政模式構建方法，即以1+X證書制度、專業人才培養方案、企業崗位調研等三個方面為基礎，結合課程性質明確思政目標，進而與拆分后的課程知識點有機融合，形成課程思政案例。以高職汽車檢測與維修技術專業《汽車發動機構造》課程為例，驗證了所提出的課程思政模式構建方法，具有一定的借鑒性。

關鍵詞：職業教育 課程思政 案例 方法

Exploration and Practice of Automobile Engine Construction Curriculum Ideological and Political Education Construction in Higher Vocational Colleges

Zhu Rong

Abstract：In higher vocational education， the integration of Ideological and political education into the teaching process of professional courses is helpful to improve the quality of personnel training and promote teaching reform. This paper puts forward a set of construction methods of curriculum ideological and political mode， which is based on the three aspects of 1 + X certificate system， professional talent training program and enterprise post investigation， and combined with the nature of the curriculum to clarify the ideological and political objectives， and then organically integrate with the split curriculum knowledge points to form a curriculum ideological and political case. Taking the course of "automobile engine constructuction" of automobile inspection and maintenance technology major in Higher Vocational Colleges as an example， the proposed method of constructing the ideological and political mode of the course is verified， which has certain reference value.

Key words：vocational education; Curriculum ideological and Political Education; case ;method

1 引言

課程思政概念最早由習近平總書記于2016年12月份在當年的全國高校思想政治工作會議上提出[1]。之后，全國高校教育教學管理機構積極響應習總書記的號召，通過各式各樣的途徑和措施，積極組織并開展課程思政建設的探索與實踐。為了進一步全面推進課程思政貫穿于整個“三教”改革過程中，2020年5月教育部正式出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從政策層面明確了課程思政建設的意義、方法等內容[2]。

結合課程性質，通過統籌多個維度，形成特定的課程思政目標，再與課程知識點進行融合，能達到主題鮮明的課程思政教育的目的，有助于提高人才培養質量，推進課程教學改革。

2 課程思政模式構建

為了更好地將課程思政建設科學的與專業課程教學有機融合，達到人才培養目標，形成突出思政教育主題的課程思政案例。構建課程思政教學模式，即結合1+X證書制度、專業人才培養方案、企業崗位調研，明確基本素質要求、職業素養要求以及專業技能要求，進而根據這些要求形成課程思政目標，圍繞思政目標，將課程思政元素結合課堂教學內容，有機融入到課程教學當中。具體模式構建方案如圖1所示。

（1）基于1+X證書制度，分析課程對應的1+X職業技能等級證書模塊所需的崗位要求和專業技能要求。

（2）基于開設該課程對應專業的專業人才培養方案，明確該專業學生的培養目標要求。

（3）調研該專業建立的校企合作企業或該專業學生主要面向的就業企業，立足學生就業崗位，明確崗位職責、崗位技能要求和素質要求。

（4）基于以上三個層次的分析和總結，從1+X證書制度、專業人才培養方案要求和企業崗位需求等三個維度，明確該專業學生應該掌握的基本素質要求、職業素養要求和專業技能要求。

（5）結合課程性質，基于步驟（4）的結果，形成課程思政目標。

（6）課程知識點進行拆分后，將形成的課程思政目標與各個知識點進行有機融合。

（7）形成該門課程的課程思政案例。

3 《汽車發動機構造》課程思政教學設計

3.1 課程簡介

《汽車發動機構造》課程是筆者所在學校汽車檢測與維修技術專業大學一年級上學期所開設的一門專業基礎核心必修課。該課程主要內容包括發動機各機構系統及其總成部分的功用和組成、基本工作原理與檢查調整、修理方法[3]。通過對汽車發動機構造方面的基本理論和基本知識的學習，為本專業后續汽車發動機電控、汽車使用與維護、汽車故障診斷技術等課程的學習打下堅實的專業知識基礎。

3.2 課程思政現狀

由于筆者所在學校教授《汽車發動機構造》的專任教師均為工科學歷背景出身，課程思政要求雖然早早就有提及，但實際上教師在教學過程中，雖然有涉及思政元素點，但沒有凝練升華，形成體系。要么思政元素生搬硬套地融入課堂教學，要么課程思政元素隨意融入、重復性融入，且不成體系。

3.3 《汽車發動機構造》課程思政模式構建

（1）基于1+X證書制度，以中車行汽車運用與維修1+X職業技能等級證書考核評價體系為例，高職《汽車發動機構造》對標汽車動力與驅動系統綜合分析技術模塊（中級）里的考核項目一：動力系統部件檢測與維修。主要考察學生對發動機機械部件檢修、潤滑冷卻系統部件檢修、點火進氣系統部件檢修、燃油蒸發系統部件檢修以及排放控制系統部件檢修，技能要求是需具備熟練地汽車動力系統檢測維修技術的職業技能[4-5]。

（2）基于汽車檢測與維修技術專業人才培養方案，明確汽車檢測與維修技術專業學生的培養目標要求。以筆者所在學校汽車檢測與維修技術專業2021年人才培養方案為例。汽車檢測與維修技術專業隸屬于交通運輸大類，學生就業輸出主要面向機電維修崗位，培養目標是培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應生產、建設、服務和管理第一線需要，具有良好的基本素質和專業素質，掌握現代汽車檢測、故障診斷、維修技術、現代汽車服務、管理等方面專業知識和技術技能，面向汽車行業生產、建設、服務和管理領域的技術技能人才[6]。

（3）通過調研與筆者所在學校汽車檢測與維修技術專業建立的校企合作企業，以及學生主要就業的機電維修崗位，除了要求學生在專業技能上熟悉汽車構造知識以外，還要懂工作原理，會故障診斷與排除。基本素質方面要求學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有良好的職業道德和職業素養;具有良好的身心素質和人文素養。

基于以上三個層次的分析和總結，從汽車運用與維修1+X職業技能等級證書需要、專業人才培養方案要求和就業崗位需求等三個維度，明確汽車檢測與維修技術專業學生通過《汽車發動機構造》這門專業基礎課程，在課程思政方面著力圍繞以職業道德、職業素養和三觀塑造為目標進行建設。

3.4 《汽車發動機構造》課程思政案例

《汽車發動機構造》在筆者所在學校，采用的是由北京理工大學出版社出版的自編高等職業教育“十三五”示范建設規劃教材。依據課程標準，結合課時安排，將本門課程按照章節劃分為21節。依據章節名稱、授課要點、思政映射與融入點、授課形式與教學方法、預期成效等五個環節，明確課程思政案例，具體如表1所示。

4 總結

在專業課程教學中，有目的性地融入思政元素，一方面是貫徹落實課程思政政策的積極要求，另一方面也是提高人才培養質量的重要舉措，更是落地教學改革的有利抓手。通過多維度構建專業課程思政教學模式，并以《汽車發動機構造》課程為例進行了課程思政案例構建。該課程思政模式構建方法對其他專業課程也具有一定的借鑒意義。

基金項目：陜西省職業技術教育學會國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題-《汽車發動機構造》課程思政建設探究與實踐（課題編號：SGKCSZ2020-284）;2020年陜西工業職業技術學院“課程思政”建設項目-高職《汽車發動機構造》課程思政建設探究與實踐（序號：286）。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-9（01）.

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]朱輝.汽車發動機構造與維修[M].北京：北京理工大學出版社，2017.

[4]北京中車行高新技術有限公司職業教育培訓評價組織.汽車運用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度——職業技能等級標準[M].北京：高等教育出版社，2019.

[5]北京中車行高新技術有限公司職業教育培訓評價組織.汽車運用與維修（含智能新能源汽車）培訓站、考核站設備與工具清單[M].北京：高等教育出版社，2019.

[6]教育部關于印發《職業教育專業目錄（2021年）》的通知[EB/OL].（2021-03-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html？ivk_sa=1024320u.